構(gòu)建小學(xué)道德與法治自主課堂的方式研究

朱玉坪

摘要：小學(xué)道德與法治教師在展開知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量構(gòu)建出自主性課堂，在這樣的課堂教育形式的引導(dǎo)下，課堂能夠呈現(xiàn)出自由性的特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足，也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐漸地發(fā)展并提升自身的自主學(xué)習(xí)力。為此，本文將從多方面研究構(gòu)建小學(xué)道德與法治自主課堂的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;自主課堂;教學(xué)策略

當(dāng)下，素質(zhì)教育盛行，人人都關(guān)注對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)的培育，學(xué)生在素養(yǎng)方面的發(fā)展需求越來越豐富且多樣了，自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和能力便是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治教師在展開對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注對(duì)學(xué)生的教育和指引，基于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需求，盡量構(gòu)建出比較具體自主性的課堂，促使學(xué)生能夠在較好的課堂教育引導(dǎo)下，更為自主性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸地建立起良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)自主觀察

小學(xué)道德與法治教師在展開對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生自主觀察道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生能夠在此過程中，能夠逐漸地形成較好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

如，“多姿多彩的民間藝術(shù)”這部分的知識(shí)，主要的教育目的，在于使得學(xué)生能夠了解民間藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。為了有效達(dá)到教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，筆者便會(huì)優(yōu)化教育的方式，給與學(xué)生比較充足的時(shí)間，促使學(xué)生進(jìn)行比較自主性的觀察。在課堂上，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出自身事先在信息技術(shù)上所搜集到的與民間藝術(shù)相關(guān)的圖片、視頻資源，促使學(xué)生認(rèn)真觀看和了解，讓學(xué)生能夠說出自己所了解的不同的民間藝術(shù)所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)。這樣，在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生便會(huì)依靠自己的力量，以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)，對(duì)民間藝術(shù)進(jìn)行認(rèn)真分析和了解，說出自己所探索出來的內(nèi)容。筆者則會(huì)就學(xué)生所探索的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指引，以使得學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)指引下，不斷優(yōu)化自身所探索的內(nèi)容，更好地進(jìn)入到相關(guān)的道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使得自身能夠取得較好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)道德與法治教師在展開對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育，盡量給與學(xué)生自主觀察的機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生能夠形成較好的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、注重小組探究

小學(xué)道德與法治教師還應(yīng)該將小組合作的知識(shí)學(xué)習(xí)方式應(yīng)用起來，促使學(xué)生以合作的方式進(jìn)行知識(shí)的研究和探討，豐富學(xué)生的思維，助力學(xué)生全面探究知識(shí)，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠獲得發(fā)展和提升。

在展開對(duì)學(xué)生的知識(shí)的教育時(shí)，筆者會(huì)考慮到學(xué)生個(gè)體性思維的局限性，會(huì)盡量?jī)?yōu)化學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行知識(shí)的研究。為此，在平時(shí)教育的時(shí)候，筆者會(huì)深入了解和掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，明晰學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并會(huì)以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較合理性的小組的劃分，使得學(xué)生能夠被劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同。在劃分好學(xué)習(xí)小組后，筆者在展開對(duì)學(xué)生的道德與法治知識(shí)的教育時(shí)，便會(huì)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育和指引，使得學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，積極配合組內(nèi)成員，對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行探討。這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)方式能夠促使學(xué)生不斷豐富自身的思維，指導(dǎo)學(xué)生從多樣角度探索知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

總之，小學(xué)道德與法治教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育，需要促使學(xué)生多多進(jìn)行小組式的知識(shí)研究和分析，促使學(xué)生多多進(jìn)行小組合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

三、實(shí)施任務(wù)教學(xué)法

小學(xué)道德與法治教師還應(yīng)該將任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)用起來，盡量向?qū)W生布置任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，針對(duì)性、有目的性地探索知識(shí)，并以此更好地掌握知識(shí)。

如，在講授“低碳生活每一天”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)深入了解和研究這部分的知識(shí)，以此為基礎(chǔ)，向?qū)W生布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，即探索日常生活中地“碳排放”，明細(xì)氣候變暖與人們的日常生活之間的關(guān)系，嘗試找尋低碳化地生活方式。這樣，會(huì)依據(jù)筆者所布置的任務(wù)，借助多樣的渠道，探索相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)生做好相關(guān)的探討后，筆者便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)出他們的探討結(jié)果，并會(huì)對(duì)學(xué)生所探討出的結(jié)果進(jìn)行教育和指引，以促使學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，更全面掌握相關(guān)的知識(shí)，形成良好的環(huán)保意識(shí)。

綜上，小學(xué)道德與法治教師在展開知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要著重關(guān)注教育的優(yōu)化，明晰學(xué)生在自主性方面的發(fā)展需求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力的培育，從引導(dǎo)自主觀察、注重小組探究和實(shí)施任務(wù)教學(xué)法這三個(gè)方面，展開對(duì)學(xué)生的教育，著力培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

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