互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)改革探析

【摘要】文中對(duì)應(yīng)用型本科高校思政教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了其中所存在的不足之處，并探討了借助互聯(lián)網(wǎng)的力量對(duì)其進(jìn)行改革的措施。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，高校學(xué)生必須擁有足夠堅(jiān)定的思想認(rèn)知，才能確保在知識(shí)索求的過(guò)程中其精神世界也能夠得到完善的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高校教育;思政教育;思政課教學(xué)改革

引言：應(yīng)用型本科高校致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)家建設(shè)人才，其所教導(dǎo)的學(xué)生在未來(lái)會(huì)成為促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，如果這些人才沒(méi)有足夠的思想道德素養(yǎng)，那么對(duì)于國(guó)家建設(shè)不但無(wú)法產(chǎn)生注意，甚至反而可能危害到國(guó)家的進(jìn)步。因而必須重視各本科高校的思政課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思想覺(jué)悟的提升，幫助其能夠成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)國(guó)家有正向作用的人。

一、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)模式固化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了吸引力

在當(dāng)前的大多數(shù)應(yīng)用型本科高校中，高校教師在進(jìn)行思政課程教學(xué)的過(guò)程中仍然是以課本為主體，由教師在講臺(tái)上方進(jìn)行思政教學(xué)內(nèi)容的講述與拓展分析，而學(xué)生在課堂下方靜坐聽(tīng)講，這種傳統(tǒng)的授課方式對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)是不具備吸引力的。因此學(xué)生會(huì)有逃課，玩手機(jī)的不良上課風(fēng)氣，甚至有的學(xué)生寧愿在思政課堂上睡覺(jué)也不愿意去聽(tīng)取教師的講課內(nèi)容。當(dāng)然，有一部分高校的教師在思政教學(xué)的過(guò)程中借助了多媒體課件，影視資料等教學(xué)材料，但在實(shí)際應(yīng)用這些材料的過(guò)程中仍然是教師作為主體在不斷分析，缺少了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以至于學(xué)生上課的積極性不是很高。

（二）教學(xué)資源不夠豐富

應(yīng)用型本科高校是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的精英人才而設(shè)立的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于精英人才的要求越來(lái)越高，其中有一項(xiàng)就是學(xué)生要掌握的知識(shí)面必須足夠豐富，這就要求高校思政教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須引入足夠豐富的教學(xué)內(nèi)容才能幫助學(xué)生對(duì)思政課程的內(nèi)涵有更深的理解，進(jìn)而在思想道德上有更多的增長(zhǎng)[1]。但當(dāng)前多數(shù)高校中有關(guān)于思政課程的教學(xué)資源不足，教師沒(méi)有太多的方式以及資金支持去獲取海量的教學(xué)內(nèi)容，以至于思政教育的效果一直無(wú)法得到提升。再者學(xué)校思政教育資源供給不足的情況下，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)也存在一定的障礙，在思政教師本身專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力不足的情況下，學(xué)生的教育質(zhì)量要想得到提升自然很難。

（三）缺乏思政課程的實(shí)踐教學(xué)

思政課程在進(jìn)行的過(guò)程中雖然所參考的教學(xué)材料中包含了大量的理論知識(shí)，思想闡述等，但這并不意味著思政教育是一門(mén)純理論的課程，事實(shí)上思政教育要想取得更好的效果，必須進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，才能夠?qū)⑺枷胝蜗嚓P(guān)的理論知識(shí)，人生價(jià)值觀等印刻進(jìn)學(xué)生的腦海中，融入到學(xué)生的一言一行里，這才是思政教育的最終目標(biāo)。但當(dāng)前高校中對(duì)于思政教育的課程實(shí)踐并不重視，有些學(xué)?？赡苊磕陼?huì)組織學(xué)生去烈士陵園掃墓就當(dāng)做是實(shí)踐教育了，有的甚至則連外出教學(xué)的安排都沒(méi)有，以至于學(xué)生腦海中灌輸了大量與思想教育相關(guān)的理論，但對(duì)其并沒(méi)有非常真實(shí)的感觸。

二、對(duì)高校思政課教學(xué)進(jìn)行改革的措施

（一）改變教學(xué)觀念，構(gòu)建思政教學(xué)的新體系

在當(dāng)前應(yīng)用型本科高校思政教育效果不佳的情況下，必須對(duì)其進(jìn)行教學(xué)上的改革，才能促進(jìn)高校思政教育質(zhì)量的提升。要改變思政教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)其構(gòu)建更加靈活多變的思政教育體系，引入更多不同的思政教育模式，增強(qiáng)學(xué)生在思政課堂中的參與感，幫助學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生更大的興趣。首先保證學(xué)生的課堂出勤率，投入度，學(xué)生在思政學(xué)習(xí)上才會(huì)有獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)教師可以將思政教學(xué)的內(nèi)容融入到大型的課堂游戲中，在課堂中通過(guò)游戲的建立來(lái)增加學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加入到相關(guān)思政觀念的學(xué)習(xí)與探討中。

（二）溝通互聯(lián)網(wǎng)豐富思政教育的教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，應(yīng)用型本科高校思政教學(xué)的資源獲取有更多的渠道，學(xué)校應(yīng)該將這些渠道有效利用起來(lái)，幫助思政教師獲得更多可以應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)?？梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)中打造思政課程以及教學(xué)交流的平臺(tái)，幫助全國(guó)的思政教師都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的幫助實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，相互分享自己所使用的教學(xué)資源，自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師教學(xué)資源變得更加豐富的同時(shí)，其個(gè)體的教學(xué)能力也能夠在與其他教師或者學(xué)者進(jìn)行溝通探討的過(guò)程中得到提升[2]。再者還可以在該平臺(tái)定期發(fā)布一些國(guó)家最新推出的政策，領(lǐng)導(dǎo)人的最新講話，教育領(lǐng)域的學(xué)者們最新研究出的教學(xué)觀念等，讓思政教師可以通過(guò)對(duì)最前沿思政教育知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)不斷充實(shí)自己，確保自己的教學(xué)水平時(shí)刻保持在較高的水準(zhǔn)。

（三）聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際加強(qiáng)思政課程的實(shí)踐教學(xué)

高校思政教育的改革絕對(duì)不能忽視其實(shí)踐教學(xué)。一方面高校在進(jìn)行課程規(guī)劃的過(guò)程中需要為思政教育安排更多的實(shí)踐教學(xué)課程，比如說(shuō)可以有思政觀念辯論活動(dòng)，以人生價(jià)值觀為主題的演講活動(dòng)，定期進(jìn)行校園衛(wèi)生大掃除活動(dòng)，派遣學(xué)生去政府單位實(shí)習(xí)，參加社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)等。講這些活動(dòng)安排在高校學(xué)生的思政實(shí)踐教學(xué)中來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)有更多的感悟。另一方面高校還可以在校園中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些包含有思政教育意義的行為，比如說(shuō)節(jié)約糧食，不浪費(fèi)食物，見(jiàn)到老師主動(dòng)文化，團(tuán)結(jié)友愛(ài)同學(xué)，節(jié)約用水用電等。通過(guò)這些與學(xué)生日常聯(lián)系最為緊密的小細(xì)節(jié)來(lái)改變學(xué)生一些不好的觀念，并完成高校思政教育的間接落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代應(yīng)用型本科高校在進(jìn)行思政課教學(xué)改革的過(guò)程中需要教師先一步改變自己的教學(xué)觀念，通過(guò)新型教學(xué)體系的構(gòu)建來(lái)幫助引入更多不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)思政教育更有興趣，還需要借助互聯(lián)網(wǎng)的力量幫助增加高校的思政教學(xué)資源，除此之外還需要加強(qiáng)思政教育中的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)應(yīng)用在日常生活與學(xué)習(xí)中，成為政治覺(jué)悟高，思想有內(nèi)涵的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萱."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下應(yīng)用型本科思政課教學(xué)改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].教育界：高等教育研究（下），2018，000（011）：155-156.

[2]張文婷.應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)方法改革的必要性及路徑選擇[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015.

作者簡(jiǎn)介：王嵐（1977.04.06-），女，漢族，籍貫：河北唐山，職稱(chēng)：講師，學(xué)歷：博士，研究方向：思想政治教育。

（渭南師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 710063）