淺議高職視覺藝術傳達專業(yè)課程的教學評價

鄧皓天

【摘要】教育改革的發(fā)展以及逐步深化，使得眾多高職院校開始對校內(nèi)各類專業(yè)的教學工作進程改革創(chuàng)新，教學評價的存在對于教學工作的全面發(fā)展進步也具有至關重要的幫助作用。對于高職視覺藝術傳達專業(yè)課程來說，它是一門設計類課程，相較于其他非藝術課程來講，傳統(tǒng)的教學評價模式并不能夠很好地反映教學的實際情況，因此我們需要實現(xiàn)高職視覺藝術傳達專業(yè)設計類課程的多元化評價。本文首先了解目前高職視覺藝術傳達專業(yè)設計類課程的教學評價現(xiàn)狀，接著再明確高職視覺藝術傳達專業(yè)設計類課程多元化評價的具體內(nèi)容，最后思考實現(xiàn)高職視覺藝術傳達專業(yè)設計類課程多元化評價的具體路徑。

【關鍵詞】高職教育;視覺藝術傳達專業(yè);設計類課程;教學評價

引言：

隨著近些年眾多高職院校對藝術設計類專業(yè)課程重視程度的加強，視覺藝術傳達專業(yè)的辦學規(guī)模開始不斷擴大，教育部門以及學校方面也開始對該專業(yè)課程的各方面內(nèi)容進行創(chuàng)新改革，其中較為關鍵的就是教學評價。對于一個專業(yè)課程來說，正確、積極、有效、全面的教學評價能夠有效幫助該專業(yè)教學工作順利進行，同時教學評價作為當代教學系統(tǒng)中十分重要的組成部分之一，對提高專業(yè)課程的教學質(zhì)量以及加強保障來說，都是極其關鍵的措施和手段。因此，各高職院校需要盡可能提高對教學評價的重視程度，通過合適有效的路徑來充分發(fā)揮教學評價對視覺藝術傳達專業(yè)課程質(zhì)量提高所產(chǎn)生的積極作用。

一、目前高職視覺藝術傳達專業(yè)設計類課程的教學評價現(xiàn)狀

當代時代的主題是多元化發(fā)展，因此教育的主流路線也不僅僅是只包括文科、理科、工科這樣的專業(yè)，隨著視覺藝術傳達專業(yè)的崛起和發(fā)展，昭示著我國社會審美需求的多樣化發(fā)展趨勢。為了緊跟時代發(fā)展的主題，各個學校需要豐富對藝術設計類專業(yè)的具體要求，希望能夠培養(yǎng)出更多的相關人才，同時院校也能夠逐漸形成一定的專業(yè)特色[1]。但是目前我國多數(shù)高職院校視覺藝術傳達專業(yè)仍然處于發(fā)展的初級階段，在教學硬件、師資力量、教學理念、教學模式等方面仍然不夠成熟，對其發(fā)展形成了阻礙。為了能夠進一步培養(yǎng)更多更加優(yōu)秀的視覺藝術傳達專業(yè)人才，校方和教師就不能再使用傳統(tǒng)的教學模式，尤其是教學評價方面，教師需要引入多元化評價的元素，通過豐富教學評價的方式來引導學生積極開展學習工作，同時也能夠和視覺藝術傳達專業(yè)課程的特點高度契合。

二、高職視覺藝術傳達專業(yè)設計類課程多元化評價的具體內(nèi)容

視覺藝術傳達專業(yè)的教學目的之一就是培養(yǎng)并提高學生的設計創(chuàng)作能力，而學生設計創(chuàng)作能力形成的前提就是要具備一定的藝術鑒賞能力，只有當學生擁有藝術鑒賞能力之后，才能夠?qū)λ囆g作品完成進一步地欣賞，從而開始設計內(nèi)容。教師可以在課堂上給學生安排一些經(jīng)典的藝術作品，例如梵高、莫奈、畢加索等著名畫家的藝術作品，在選擇上可以偏向具有較深含義的作品，也不要忽視作品色彩的組成，讓學生觀賞大量的作品，之后讓他們對這些藝術作品進行鑒賞，逐漸提高自身的藝術鑒賞能力，只有當他們自身鑒賞作品的數(shù)量和深度達到一定程度時，他們的藝術鑒賞能力才能夠?qū)ζ湓O計能力的提升提供幫助，從而創(chuàng)造出能夠震撼人們心靈的藝術作品。另外，教師在課堂上應當給學生留有充足的時間來完成討論，以小組為單位來交流自身對某個藝術作品或者某個畫家作畫手法的欣賞。

三、實現(xiàn)高職視覺藝術傳達專業(yè)設計類課程多元化評價的具體路徑

（一）對學習過程進行評價

根據(jù)調(diào)查顯示，以往傳統(tǒng)的教學評價都是在教學工作結束之后才進行，這樣的教學評價方式就很容易忽視學生學習過程中的一些問題，將重點都放在了最終的結果上面，學生很少能夠從學習過程中有所收獲。雖然各高職院校已經(jīng)開始了多元化的教學評價，但是我們不能夠忽視學習過程中的評價，另外教學評價工作雖然會得到一定程度上的創(chuàng)新，但是教師仍然是該項工作中最具有權威性的引導者，各項教學評價的開展都需要在教師的指導下進行。因此，我們需要在維持教師地位的前提下，對學習過程進行評價，過程相較于結果來說，能夠更加深化具體地反映學生在學習視覺藝術傳達專業(yè)設計類課程方面的成果，教師可以在學習過程中設置多個節(jié)點，在這些時段開展短暫的教學評價工作，對不同學生都要用心觀察他們的學習情況，并對具體情況進行客觀記錄，最終完成合理的評價[2]。

（二）學生對自我進行評價

正確自我認知的存在對一個學生各方面能力的提升來說是能夠起到關鍵作用的，一個人只有對自己有一個正確的自我認知以及定位后，才能夠明白自己想要為之奮斗努力的方向。因此，教師在教學評價工作中就要引入學生自我評價的內(nèi)容，當學生在對自我學習以及發(fā)展情況進行評價時，教師在旁要給予應有的幫助和指導，以此來提高學生自我評價的規(guī)范性和準確性。

（三）在網(wǎng)絡上進行評價

互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，我們當然應該在完成教學評價工作多元化的過程中有效應用互聯(lián)網(wǎng)的作用，將學生優(yōu)秀的設計作品放在學?；蛘咂渌胤降钠脚_上，讓眾多業(yè)內(nèi)人士和廣大觀眾進行鑒賞，辯論的評價可以幫助學生重新審視自身的設計水平，在今后更加努力。同時學習還可以在網(wǎng)上開展有關視覺藝術傳達專業(yè)設計類課程的網(wǎng)上評教，對學生的建議和意見進行收集，加強學生同教師之間的溝通交流，提高教學評價工作的質(zhì)量和效率。

四、結束語

綜上所述，我們需要對高職視覺藝術傳達專業(yè)課程的教學評價工作進行創(chuàng)新和多元化發(fā)展，希望以上的內(nèi)容能夠為廣大教育工作者提供幫助。

參考文獻：

[1]徐夕人.淺議高職視覺藝術傳達專業(yè)課程的教學評價[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2012（01）：68-70.

[2]周瑤.高職視覺藝術設計專業(yè)的課程模式研究[J].中國電子商務，2010，000（012）：140-140.

（四川省資陽環(huán)境科技職業(yè)學院）