論德育在小學(xué)音樂教育中的滲透及延伸

摘要：當(dāng)下，還是有很多地方對于孩子的音樂教育不夠重視，有很多家長還是會錯誤的認(rèn)為，音樂課只是一門可有可無給學(xué)生提供娛樂的學(xué)科，跟學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語相比，只是在浪費孩子的時間，實則不然，音樂課對于孩子的教育在是同等重要的?，F(xiàn)在我國所提倡的是素質(zhì)教育，就是促進學(xué)生全面發(fā)展，這里的全面發(fā)展不單單指要重視學(xué)生的音、體、美，更多的是要促進學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展，并且小學(xué)階段正是學(xué)生全面發(fā)展的重要階段。所以在此階段孩子們的音樂課應(yīng)該重視起來，通過正確的音樂引導(dǎo)，讓學(xué)生對美好品德進行正確的認(rèn)識。在音樂課堂中既能教會學(xué)生對音樂以及樂理知識的認(rèn)識而且還能讓學(xué)生從課堂中感受到德育教育的正能量觀念，是比較兩全其美的，因此本文選擇從德育入手，培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能與端正的音樂思想。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);音樂教育

一、小學(xué)道德教育理念

德育就是對人的品德教育，主要是指對于人們的世界觀、人生觀、價值觀三觀的教育，還有社會法律教育，愛國主義教育，身心健康教育，社會道德教育等，它不但是人們用來處理社會關(guān)系的重要手段，而且還是人們分辨善惡、懲惡揚善的行為標(biāo)準(zhǔn)[1]。然而學(xué)生是一個發(fā)展中的人，學(xué)生的身心發(fā)展是具有階段性的，小學(xué)生的年齡階段大多都是7—12周歲的未成年人，正處于人生發(fā)展中的重要階段，所以在這個階段中無論是生理、還是心理、都有一定的變化，而且在這個階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿能力都處于黃金階段，小學(xué)生對事物善惡分辨的能力都是一個比較重要的階段，因為他們年齡還是太小，對于分辨是非的能力還是比較欠佳的，所以在這個階段就必須要有老師和家長的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生今后的人生路打好扎實的基礎(chǔ)。我們可以通過一些比較有趣，小學(xué)生比較容易理解的方法把品德教育教給學(xué)生，讓他們更感興趣更容易接受，他們都是祖國的花朵社會主義未來的接班人，俗話說：“少年強則國強”所以我們應(yīng)該從娃娃抓起，從小注重培養(yǎng)學(xué)生的品德教育至關(guān)重要，他們的健康成長關(guān)系到一個民族的興衰甚至一個國家的前途，為了把他們培養(yǎng)成社會主義合格的接班人，就必須把對學(xué)生的德育教育重視起來。

二、德育怎樣更好的滲透于小學(xué)音樂教育的策略

（一）提供什么樣的音樂作品學(xué)生才會更感興趣

由于小學(xué)生的思想非常的活躍，而且對于聲音的感知能力特別的強，對于一般聲音的長短、高低、強弱的變化的感覺都比較敏感，但是對于音樂的旋律、節(jié)奏、力度、速度、調(diào)式的聽辨能力就比較欠缺一點，主要還是由于小學(xué)生的年齡比較小，而且對于音樂理論知識比較缺乏，所以老師應(yīng)該一步一步的進行教學(xué)[4]。首先我們對于一、二、三低年級的學(xué)生，我們應(yīng)該給學(xué)生作品結(jié)構(gòu)整體比較簡單，旋律的強弱和節(jié)奏比較明顯的作品，音樂一響起來就能抓住學(xué)生的注意力的歌曲。德育教育思想也不要滲透的過于嚴(yán)重，只要教低年級的學(xué)生尊敬師長等一些簡單的德育理念，只要他們思想上能夠理解就已經(jīng)足已。而音樂方面的知識也不用過于深奧，只要教會如何去學(xué)唱一首歌曲并節(jié)奏等方面不出現(xiàn)打的問題就行。低年級的學(xué)生上課主要是能動手動腦思維，跟著老師走，就已經(jīng)很乖了。而對于四、五、六高年級的學(xué)生，他們相對低年級的學(xué)生而言從理解能力和學(xué)習(xí)能力上，還有音樂基礎(chǔ)知識等方面要比低年級的學(xué)生好很多。所以在給他們選擇音樂作品方面，就可以選擇德育背景比較滲透多一點的歌曲。比如給高年級的學(xué)生就可以教學(xué)這首《歌唱二小放牛郎》這是一首愛國主義歌曲，歌曲大意是抗日時期反掃蕩的一天年僅十三周歲的小英雄王二小，在鬼子強迫下為鬼子帶路，為了不暴露八路軍，導(dǎo)致僅有十三歲的王二小獻出了他寶貴的生命。這就是一首非常好的愛國主義歌曲，從中可以教育學(xué)生熱愛我們的祖國，要知道今天這樣的生活是革命先輩用自己的鮮血換來的，是多么的來之不易，我們要懂得珍惜今天的生活，所以我們應(yīng)該多給學(xué)生提供類似的音樂作品，給學(xué)生進行音樂德育教育理念滲透課程。

（二）應(yīng)用怎么的教學(xué)手法使學(xué)生通過音樂課更好的接受德育教育

音樂各方面的教學(xué)方式其實都離不開唱的，無論是欣賞教學(xué)還是樂器教學(xué)或者視唱練耳等等，其中都是包含唱的。由于小學(xué)生的年齡較小，所以大多數(shù)的學(xué)生身體的器官都是屬于未發(fā)育的狀態(tài)，所以在給學(xué)生上歌唱課的前提，就是要保護好學(xué)生的嗓子。首先在上歌唱課時，開嗓練聲的環(huán)節(jié)是必不可少的，讓學(xué)生在歌唱前進行簡單的開嗓，使他們保持舒服放松的狀態(tài)下進行歌唱，然而對于小學(xué)生的歌唱要求，并不需要他們在發(fā)聲時有多專業(yè)，只要他們在歌唱時注意歌曲的節(jié)奏和音符時值的把握，還有情緒上的投入，就已經(jīng)是最好最完美的狀態(tài)了。歌唱時如何才能正確的對情緒有所把握，只有學(xué)生在歌唱前對歌曲大意和作者以及歌曲背景有所了解，才能使學(xué)生真正對作品熟悉，知道唱到什么地方需要用怎樣的情緒來表達。比如學(xué)生唱愛國主義題材的作品是懷著激動的聲情并茂的情緒，唱關(guān)于父母題材的作品是懷著感恩、感激的情緒去演唱，就可以達到比較好的狀態(tài)。用學(xué)生比較容易理解、容易接受、比較感興趣的教學(xué)手法有效的把德育滲透在音樂課堂之中，有助于學(xué)生既能學(xué)習(xí)到音樂課堂本該有的知識，而且還能有效的接受德育教育，老師才是真正的做到了“教書育人”即使教書，同樣也在進行育人。

（三）豐富教師的教學(xué)方法和手段

老師在本該有的教學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)該再豐富完善自己的教學(xué)模式，可以運用多種教學(xué)手法使課堂更有趣讓學(xué)生學(xué)的更快樂，小學(xué)的音樂課原本就是讓學(xué)生放松的，所以讓自己的音樂課堂變的更有趣，使學(xué)生即能在學(xué)習(xí)枯燥無味的文化課之后得到身心上的放松，還能從中學(xué)習(xí)到音樂作品和樂理常識還有讓學(xué)生受到思想教育[5]。比如在課堂上可以增加與課堂有關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，小學(xué)生的年齡階段正好也是處于愛玩愛做游戲的年齡，讓學(xué)生在玩耍中不斷探索音樂知識，學(xué)生可以從玩耍中學(xué)習(xí)到知識，而且也可以加強學(xué)生的德育觀念，使學(xué)生為以后的音樂道路及人生道理打好基礎(chǔ)。點評鼓勵教學(xué)方法也是比較適合運用在課堂之中的，因為小孩子還是喜歡老師的鼓勵以及夸獎的。比如老師可以把班里的學(xué)生分為小組形式，在課堂上如有需要回答的音樂問題，或者通過課堂學(xué)習(xí)到有關(guān)于德育方面的問題;還有比如上臺進行歌曲演唱等一些活動，老師就可以讓學(xué)生以小組為單位進行課堂小比拼，然后對回答過問題或者進行過表演的小組給予表揚和鼓勵，這樣就可以使課堂變的更有意思同學(xué)們也更積極;老師可以提前準(zhǔn)備好一些小紅花或者棒棒糖之類的獎品，在快下課時用于獎勵本節(jié)課表現(xiàn)突出的小組，這樣就會是其他同學(xué)在下節(jié)課聽課更認(rèn)真，回答問題更積極;老師也可以在日常的教學(xué)中為學(xué)生通過音樂作品中的人物或者事物為學(xué)生樹立榜樣，比如我們在小學(xué)時代必學(xué)的歌曲，《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》在上這節(jié)課的時候，教師就可以把雷鋒比成學(xué)生們未來需要學(xué)習(xí)的好榜樣，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，讓“雷鋒叔叔”成為孩子們心中的楷模。在教學(xué)中，老師還可根據(jù)自己班級具體情況進行更好更優(yōu)秀的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂更好的接受有意義的德育思想教育。

結(jié)束語

小學(xué)階段是每個學(xué)生最重要的時期，所以在這個時期老師和家長一定要為孩子的將來打好基礎(chǔ)，老師的教學(xué)方法對年齡尚小的小學(xué)生起著尤為重要的作用，對于真正的音樂德育就應(yīng)該給予充分的肯定和認(rèn)知，音樂教育要和德育教育相結(jié)合起來，以音樂藝術(shù)的獨特形式來實現(xiàn)德育。

參考文獻：

[1]錢國燕.利用教具促進小學(xué)音樂教學(xué)的德育滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（11）：68-69.

[2]李苑.洛克德育思想在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透性運用[J].音樂時空，2015（13）：170，187.

[3]徐佳佳.小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透研究[J].華夏教師，2015，（8）：66.

[4]孫梅.新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透策略[J].中國校外教育旬刊，2015，（8）：66.

作者簡介：齊福（1997.6.13-），男，漢族，籍貫：甘肅省慶陽市人，南寧師范大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，17級在校本科生，本科學(xué)位，專業(yè)：音樂學(xué)，研究方向：德育在小學(xué)音樂中的滲透。

（南寧師范大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院）