多媒體視角下的高中英語寫作教學(xué)實踐

時錦龍 錢福良

高中英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的難點和重點，是許多英語教師所都想攻克的教學(xué)難點，同時英語寫作也是高中生不愿意去完成的作業(yè)之一。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中英語寫作中，主要存在學(xué)生語言功底差，語法實踐能力不足，不能夠用正確的句式或優(yōu)美的語言表達語意，在寫作過程中常會遇到無話可說，東拼西湊的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的作品無條理性、內(nèi)容無意義性。作文的批改給教師帶來了巨大挑戰(zhàn)，教師往往花費大量的時間在幫助學(xué)生修改錯句和詞上。隨著多媒體技術(shù)的普及，在寫作教學(xué)實踐中引入多媒體技術(shù)幫助學(xué)生鏈接素材，提升寫作內(nèi)容的表意功能成為可能。

一、巧用媒體鏈接寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，在教學(xué)過程中教師通過引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從“逼我寫”到“我要寫”，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此在利用媒體教學(xué)寫作時候，教師可利用媒體的優(yōu)勢進行跨時空的鏈接，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體畫面具有生動和形象的特點在寫作教學(xué)過程中，教師可以引入視頻和音樂吸引學(xué)生的注意力，給他們帶來視覺和聽覺的沖擊，調(diào)到他們的學(xué)習(xí)積極性，從而讓他們的思維處于興奮和活躍狀態(tài)，讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约喝谌氲綄懽鬟^程中。例如在讓學(xué)生對有關(guān)動物團體阻止小區(qū)捕殺流浪貓狗的觀點闡述時，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放一些小區(qū)流浪動物的現(xiàn)狀的視頻，再將一些有有人飼養(yǎng)的寵物貓狗的視頻給學(xué)生看。學(xué)生看到可愛的動物視頻會引發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，也會思考流浪貓狗和寵物貓狗的命運。視頻觀看結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進行討論，進行辯論，形成觀點和支持觀點的論據(jù)。然后讓學(xué)生進行筆頭表述，學(xué)生不會寫的干癟，語用功能充分體現(xiàn)。

二、多用多媒體鏈接生活

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語是具備人文性和工具性。但由于高中生沒有真正地成為現(xiàn)實生活中的有心人，他們現(xiàn)實生活中的很多事物比較模糊。所以，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中事物，讓他們學(xué)會觀察的方式和方法，是學(xué)生寫作的有效環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，教師要意識到學(xué)生能夠觀察的必要性，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生成為一個生活有心人，注重觀察和積累生活資源從而寫出具有生活氣息的文章。

因此借助媒體幫助學(xué)生挖掘生活中的寫作資源。多媒體視頻播放器具有暫停、重放和定格等功能。在課堂上可以方便學(xué)生進行有效地觀察。例如在讓學(xué)生描寫一棵樹四季變化的詩歌時，教師可播放一些四季變化的場景，引發(fā)學(xué)生去鏈接思維，引導(dǎo)他們思考。還可以通過放大、定格等操作強化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，這樣學(xué)生就能從多個方面、多個角度觀察四季變化，不僅鍛煉了觀察力，也能輕松地完成文章寫作。同時讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，腦海中自然就有了非常清晰的四季變化的形象。然后，教師組織學(xué)生分享他們的所見所想，學(xué)生就會有話可說。在多媒體技術(shù)的支持下，學(xué)生始終處于激動、興奮的狀態(tài)之中，有效培養(yǎng)了觀察能力和語言能力。

三、善用多媒體鏈接范文

媒體技術(shù)的使用可以將網(wǎng)絡(luò)中很多優(yōu)秀的素材收集起來，幫助學(xué)生對比不同作品的寫作方法和語言特點。可生可以感受到優(yōu)秀素材的的魅力。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的同時拓寬了自己的視野，為他們積累寫作素材提供了素材。為他們寫下好的文章奠定基礎(chǔ)。比如在描寫父愛的時候，我們可以讓他們展示動物中的父愛，也可以讀到描寫普通人的父愛，也可以讀到特殊崗位人員的父愛文章。在寫作手法上以小見大，以點帶面。

教師可以利用智慧課堂，將班級學(xué)生的作品進行展示，在過程中為學(xué)生講解范文寫作的結(jié)構(gòu)、技巧、語言運用的特色。這樣也方便學(xué)生在課下自己進入智慧課堂進行優(yōu)秀作文的學(xué)習(xí)和查看，提高自己的寫作能力和寫作水平。從另一方面講這樣也是對學(xué)生的一種激勵，他們會努力的學(xué)習(xí)寫作技巧和手法，不斷提高，不斷寫作，爭取自己的作文也能被收錄到智慧課堂。

四、活用多媒體教學(xué)做好作文批改

作文批改是英語寫作教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，作文批改的方式方法及質(zhì)量會一定程度影響學(xué)生寫作水平的提升?，F(xiàn)實教學(xué)中多數(shù)老師采用包攬批閱的方式。教師采用自己的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作文進行標(biāo)準(zhǔn)化的全批或精批。過多關(guān)注英語單詞的拼寫，標(biāo)點符號的準(zhǔn)確。這樣的批改導(dǎo)致學(xué)生的英語作文千篇一律，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，句型雷同化，缺少表意功能。多數(shù)學(xué)生在看一眼自己的作文分數(shù)后就把作文放旁邊了。作文的批改應(yīng)該具備啟迪智慧，激勵學(xué)生寫作動機。

在日常作文批改過程中將多媒體引入，教師將學(xué)生的作品展示在媒體上，對學(xué)生的單詞和句式進行批注后，指出學(xué)生作文的優(yōu)點，在過程中放大學(xué)生的有點，這樣對學(xué)生有示范效果。其次教師可以將學(xué)生寫作過程中的句式錯誤統(tǒng)一整理出來，讓學(xué)生進行綜合改錯訓(xùn)練，在學(xué)生練習(xí)完改錯后讓學(xué)生進行自己修改或同伴互改，這既強化了語法又提高修改的時效性。在批改中教師要合理分組，應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)層次的孩子構(gòu)成，組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。教師還要名確修改任務(wù)。修改任務(wù)應(yīng)可操作。在長期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高任務(wù)的難度，讓學(xué)生從語言的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)的完整性、到內(nèi)容表達的優(yōu)美性，形成自己的觀點。在批改過程中教師要鼓勵學(xué)生完全投入，讓小組內(nèi)每個成員都要發(fā)表各自的觀點和想法。在小組修改完后通過媒體展示他們的修改成果，教師再提出相關(guān)的意見。教師要簡明扼要實用地提出自己的意見，讓學(xué)生有所得。從而提高學(xué)生鑒賞能力，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。

教師在寫作教學(xué)中應(yīng)制定合理科學(xué)的方案，充分利用媒體資源和運用技術(shù)支持，拓展學(xué)生的語言視野，鏈接學(xué)生寫作興趣點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為學(xué)生的流利表達奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著科技發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及寫作素材已經(jīng)打破了時空的限制，更多的素材通過媒體被引入到課堂，媒體的優(yōu)勢已經(jīng)越來越明顯，但在現(xiàn)實教學(xué)中教師應(yīng)具備甄別的雙眼和較高的素材敏感度，讓學(xué)生真正能言能語。