多媒體優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)策略的初探

韋秋梅

目前，不少學(xué)生存在著一種害怕作文、厭惡作文的心理，在一份語文試題中，作文占據(jù)了總分?jǐn)?shù)的三分之一，而學(xué)生恰恰又是作文得分普遍比較低。作文既是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，而學(xué)生作文水平的高低決定了到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。因此如何提高學(xué)生的作文水平，就成了語文教師常常感到頭痛的問題。

而現(xiàn)在隨著信息教育技術(shù)2.0的發(fā)展，多媒體以聲音、圖像、動(dòng)畫等功能多元化交互一體受到教育者的青睞。越來越多的小學(xué)都把多媒體運(yùn)用到課堂上，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加寫作的素材，為學(xué)生建立一個(gè)良好的創(chuàng)作環(huán)境，能充分鍛煉學(xué)生的寫作能力。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文寫作的基本路徑

在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師一般都是讓學(xué)生對(duì)作文素材死記硬背，這種方法根本治標(biāo)不治本。不僅因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，注意力不集中并且自控力低，而且由于這種教學(xué)方式單一性沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此教師需要重視目前作文教學(xué)存在的問題，主動(dòng)尋找新的教學(xué)方法，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

而隨著信息化教學(xué)手段的改革，利用多媒體的逼真、生動(dòng)、直觀形象等現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點(diǎn)，可以使寫作教學(xué)效果大大的提升。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性，利用多媒體的新鮮感幫助學(xué)困生激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)中玩、在玩中樹立自信心，引起他們學(xué)習(xí)的求知欲，從而“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體下寫作教學(xué)的策略

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境

很多學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)感到特別的害怕頭疼，因?yàn)椴恢缹懯裁?，無從下手。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？是因?yàn)樗麄儧]有作文創(chuàng)作的源泉。學(xué)生作文的“泉”從哪里來呢？一是自己的直接經(jīng)驗(yàn)，二是借用別人的間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生生活的圈子狹窄，獲得信息的渠道有限，因而自己掌握的直接經(jīng)驗(yàn)也非常有限。因此，通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得信息并轉(zhuǎn)化為作文的“泉”就顯得尤其重要。那么作為語文教師，得幫學(xué)生打開作文創(chuàng)作的源泉。近來“開泉”是一種徹底更新的作文教學(xué)觀念，它把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生良好的作文意識(shí)和健康的作文心理上，放在了激發(fā)學(xué)生的作文熱情上。這是一條走出“傳統(tǒng)”作文教學(xué)困境的新途徑，是落實(shí)素質(zhì)教育的保證。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，先確定本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，然后借助多媒體，使學(xué)生獲得大量的既深刻又生動(dòng)的表現(xiàn)，形成已知材料。這樣，一方面為學(xué)生提供了生活的再觀察，喚起了學(xué)生的形象記憶，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了作文的情趣，誘發(fā)了學(xué)生的注意。學(xué)生有了素材，便不難作文了。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作寫景時(shí)，習(xí)作要求學(xué)生以“? ? ?即景”為題寫一篇作文。如果沒有指導(dǎo)，學(xué)生就感到無從下手。于是，我就把最近的早晨的景和日落攝成錄像，并配上解說詞，在作文前放給學(xué)生看。這樣，學(xué)生作文時(shí)有了已知材料，也便有了寫作興趣。有了興趣這種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生便能看到作文成功的瑰麗，于是就獲得了躍躍欲試的最佳寫作狀態(tài)，有一種不吐不快的強(qiáng)烈感受，學(xué)生作文起來就會(huì)得心應(yīng)手，寫出自己的滿意之作。事實(shí)也正是這樣，四十分鐘內(nèi)，全班除個(gè)別智力有點(diǎn)缺陷的同學(xué)外，都能按時(shí)完成，并且說明起來既準(zhǔn)確又生動(dòng)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用多媒體來開展教學(xué)觀察

任何的學(xué)科都是由生活的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)演變而來的，小學(xué)語文課堂的教學(xué)也是如此，很多的文學(xué)作品都是通過記錄生活中的實(shí)際發(fā)生的事情而編寫的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。在課堂中，可以利用多媒體技術(shù)將生活中的情景搬到課堂中，讓學(xué)生一起觀察，發(fā)表自己的見解。例如，在主題為“心愛的玩具”的寫作訓(xùn)練中，教師可以在網(wǎng)上下載玩具相關(guān)的圖片或視頻，制作生動(dòng)形象的課件向?qū)W生展示，然后讓學(xué)生自己觀察屏幕上的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)玩具由整體到部分、從遠(yuǎn)到近進(jìn)行觀察，如一個(gè)玩具狗，教師先展示小狗的遠(yuǎn)景圖片，學(xué)生觀察小狗的體型、皮毛顏色等特征后，然后教師再將圖片放大，展示小狗的局部特征，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察，最后由教師向?qū)W生提問。例如，同學(xué)們觀察到小狗的眼睛像什么物體？學(xué)生回顧自己看到的小狗的印象，然后對(duì)其進(jìn)行描述，有的說像琥珀，有的說像彈珠，學(xué)生在討論和回答的過程中要充分發(fā)揮自己的想象力，這樣既積累了寫作素材，又培養(yǎng)了自己的想象思維。

（三）利用多媒體來開展學(xué)習(xí)范文

寫作效果并不能立竿見影，作文練習(xí)開始時(shí)需要學(xué)生不斷地去借鑒和模仿。那么在課堂上怎么進(jìn)行借鑒和模仿？剛好希沃授課助手可以用平板與電腦掃碼鏈接一起，在日常教學(xué)中通過拍照上傳可以直接投影我們需要展示的內(nèi)容，并且可以在展示的內(nèi)容上進(jìn)行及時(shí)的批改。在寫作課上利用平板拍照功能，把學(xué)生寫的作文直接傳輸?shù)诫娔X那一端，在大屏幕上顯示學(xué)生的作文，還可以實(shí)時(shí)做點(diǎn)評(píng)。對(duì)于在范文的講解上，利用畫筆我們可以對(duì)好詞好句等進(jìn)行標(biāo)注，相當(dāng)于利用現(xiàn)代設(shè)備替代了原來的粉筆。更神奇的是該軟件里的聚光燈這個(gè)工具，老師可以把想出示的地方照亮，而其他周圍都打上黑光，像一個(gè)魔幻的舞臺(tái)一樣，突出了重點(diǎn)，大大地提高了學(xué)生的注意力。

總之，多媒體教學(xué)是實(shí)施教學(xué)現(xiàn)代化的突破口。它以海量、直觀、及時(shí)、形象、互動(dòng)等特點(diǎn)，改變了我們以往的教學(xué)方式，使得教學(xué)更具藝術(shù)性，也更有成效。在語文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，不僅讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，多角度地觀察對(duì)象，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，而且改變語文寫作課堂的枯燥乏味。合理利用多媒體進(jìn)行語文寫作教學(xué)使課堂充滿情趣及智慧，快捷高效地提升學(xué)生的寫作能力，優(yōu)化語文教學(xué)效率。

【注：本文系茂名市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專項(xiàng)課題《基于信息技術(shù)下農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式研究》（課題號(hào)批準(zhǔn)號(hào)：mmtsgc2021071）的階段性研究成果】