小學(xué)班級(jí)管理中的德育滲透策略研究

劉小紅

摘要：隨著教育體系不斷健全與完善，小學(xué)教育是教育初級(jí)階段的基礎(chǔ)，是少年健康成長的重要階段，是各種認(rèn)知培養(yǎng)階段。德育教育作為小學(xué)教育中不可缺失的一部分，被慢慢重視起來，在小學(xué)教育中德育思想的滲透影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)生年齡偏小，人生觀、價(jià)值觀、世界觀均處于成長階段。在班級(jí)的中，進(jìn)行學(xué)習(xí)是學(xué)生的義務(wù)，而德育的滲透是班級(jí)管理中不可缺失。本文將對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中的德育滲透策略研究展開淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級(jí)管理;德育滲透;策略研究

在小學(xué)班級(jí)管理中，德育教育是指對(duì)學(xué)生思想品德的教育，培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擁有好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，滲透在學(xué)生的日常之中。教育的逐漸完善，使人們認(rèn)識(shí)到了德育教育的滲透對(duì)小學(xué)生成長的重要性。由于小學(xué)教育中學(xué)生年齡較小，基本思想問題還未成熟，而此時(shí)期是學(xué)生思想教育滲透的關(guān)鍵時(shí)期。作為班級(jí)的管理者——班主任應(yīng)該積極創(chuàng)新、合理規(guī)劃、進(jìn)行德語教育的滲透工作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出新一代誠實(shí)、愛國的青少年，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生高尚的人格魅力。

一、教師以身作則，樹立好榜樣

在幼兒時(shí)期，孩子以父母為學(xué)習(xí)素材，受父母影響，學(xué)習(xí)到父母的日常生活習(xí)慣，孩子的未來思想素質(zhì)被父母影響。同樣在剛步入小學(xué)學(xué)校的大門，學(xué)生最主要學(xué)習(xí)目標(biāo)源于同學(xué)和老師 。老師的形象在學(xué)生心中就像一盞燈塔，照亮了學(xué)生成長的方向。老師這一身份，給了學(xué)生莫大的支持，在小學(xué)生心中，認(rèn)為老師所教的一切都是正確的，在小學(xué)生不能分辨“好”與“壞”的年紀(jì)，老師在德育教育中至關(guān)重要。班級(jí)的管理，離不開班主任的孜孜教誨，那么德育的滲透，依然離不開班主任以身作則，發(fā)揮引領(lǐng)作用[1]。作為一個(gè)班的班主任，不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要充分發(fā)揮自身示范。例如，在班級(jí)大掃除中，班主任積極加入班級(jí)的衛(wèi)生打掃，而不是當(dāng)班級(jí)打掃衛(wèi)生的觀眾，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。在一、二年級(jí)的學(xué)生部分沒有獨(dú)立起床的習(xí)慣，早晨上學(xué)都要依賴父母的督促，才避免遲到，作為一名老師，在自己的每一節(jié)課中，從不要遲到，以防給學(xué)生留下負(fù)面影響，潛移默化的影響學(xué)生守時(shí)的好習(xí)慣。總之，在德育教育的旅途之中，老師是學(xué)生的榜樣，作為老師，充分發(fā)揮自己教學(xué)潛力，對(duì)學(xué)生的德育教育慢慢滲透。

二、重視學(xué)生生理與心里健康

小學(xué)是兒童時(shí)期心里健康發(fā)育的關(guān)鍵期，也是學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)時(shí)期。對(duì)于小學(xué)生的身心健康，越來越多的父母、老師、社會(huì)群體重視起來。學(xué)生受家庭環(huán)境、個(gè)人性格特點(diǎn)、校園環(huán)境的影響對(duì)自身健康影響重大。學(xué)生因?qū)W習(xí)的壓力產(chǎn)生厭學(xué)、因家庭原因產(chǎn)生自卑自閉、因老師批評(píng)而自卑等等因素，對(duì)學(xué)生心里健康產(chǎn)生不利影響，而學(xué)校一般卻不重視學(xué)生的心理健康。作為班主任，積極與每一位同學(xué)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心世界，幫助解決學(xué)生心理困惑，為其提出了一些切實(shí)可行的意見和建議。與此同時(shí)，我還尤為注重觀察每個(gè)學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息[2]，及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)變化 ，而不是一味的注重班級(jí)學(xué)習(xí)成果，應(yīng)方方面面考慮周全。不同學(xué)生，采取不同措施，注意取得的效果是否有效，及時(shí)更換策略。班主任懂一點(diǎn)心理學(xué)，對(duì)學(xué)生的心里健康將會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，班級(jí)的管理更有效。班主任積極與父母溝通，注重孩子的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為社會(huì)培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的新一代接班人。對(duì)學(xué)生心里疏導(dǎo)，也是一種德育教育的有效滲透，慢慢的同學(xué)們思想品質(zhì)被潛移默化，擁有正確的價(jià)值觀。

三、注重教育方式

一個(gè)班級(jí)體的管理，依賴于學(xué)生與班主任的有效配合，班主任管理方式選擇就會(huì)尤為重要。各種管理方式結(jié)合德育教育的滲透從而高質(zhì)量的提高學(xué)生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育方式就是班主任單一的說教方式，與同學(xué)進(jìn)行講道理，在小學(xué)年齡段，學(xué)生思想單純，講道理也不失一種好的管理方式，從而以講道理方式進(jìn)行德育教育。教師可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在課堂上圖文并用，吸引學(xué)生興趣，分享一些德育小故事，與同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，從而慢慢滲透一些思想的教育。說教的方式學(xué)生記憶可能不會(huì)太深刻，實(shí)踐方式可能使學(xué)生記憶猶新。適當(dāng)?shù)慕M織班級(jí)集體活動(dòng)，例如，組織同學(xué)一起去郊外進(jìn)行植樹活動(dòng)，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，青山綠色就是金山銀山。一起去養(yǎng)老院看望老人，進(jìn)行組織志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生孝敬老人的傳統(tǒng)美德。總而言之，加強(qiáng)德語教育，注重德語方式選擇，各種方式有效的結(jié)合，便于對(duì)學(xué)生培養(yǎng)出正確的思想觀念，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、良好的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系培養(yǎng)

鑒于學(xué)生年齡較為年幼，正是需要在良好的班級(jí)氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。班級(jí)班風(fēng)的好與壞，是進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生心里影響重大。 長期處于一個(gè)互幫互助、同學(xué)友愛、積極進(jìn)取的班級(jí)，學(xué)生將會(huì)被這種氛圍同化，融入這樣的大集體。班主任對(duì)待學(xué)生，應(yīng)一視同仁，建立融洽的師生關(guān)系，有利于更好的管理班級(jí)。學(xué)生在輕松愉悅的心情下進(jìn)行學(xué)問的求知，受書香氣息的熏陶，形成良好的思想品格。在小學(xué)班級(jí)管理中，根據(jù)學(xué)校的德育教育主題來布置班級(jí)的板報(bào)、學(xué)習(xí)園地和宣傳欄[3]。班主任積極加入，與學(xué)生一起互動(dòng)起來，培養(yǎng)融洽師生關(guān)系。

五、總結(jié)

德育教育的滲透對(duì)小學(xué)生的影響將收益一生，培育出具有正能量的新一代，將會(huì)是國家未來的接班人。從小學(xué)抓起德育教育，班主任以身作則、積極溝通、關(guān)愛學(xué)生心里健康、采取科學(xué)的教育方法等，是小學(xué)班級(jí)管理德育教育滲透的基本策略，本文從上述方法展開基本論述。對(duì)小學(xué)班級(jí)管理提出以上管理策略，班主任擁有對(duì)學(xué)生德育教育培養(yǎng)意識(shí)是關(guān)鍵，在教學(xué)工作中積極創(chuàng)新德語教育方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，離不開班主任的以德育人，工作中的無私奉獻(xiàn)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋青霞. 淺論在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育教育的措施[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（09）：137.

[2]石蘭芳. 德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透策略[J]. 課程教育研究，2020（11）：176.

[3]方莉. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育教育策略研究[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2020（12）：8.