淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

黃澤霞

摘要：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是受教育的主體，一切教育活動都要服務(wù)于主體。教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)動機激勵，從而激發(fā)學(xué)生參與的熱情，重視教學(xué)過程中的實踐活動，增加學(xué)生的參與機會，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生參與質(zhì)量。同時，教師要重視學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，逐步提高學(xué)生的參與能力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。以促使學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生登上課堂教學(xué)舞臺，使學(xué)生成為課堂教學(xué)舞臺的主角。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);主動性;主體性;自覺參與

一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，強化學(xué)生的參與意識

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)活動啟動、保持、完成的動力機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。教師在實際教學(xué)中應(yīng)不失時機向?qū)W生穿插一些富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。例如在講無理數(shù)概念時，可以先講講無理數(shù)的由來;講到黃金分割數(shù)時，可以介紹黃金分割在日常生活中的廣泛應(yīng)用……從而喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動機，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，增加學(xué)生的參與機會

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌等多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中。

1、讓學(xué)生多觀察

數(shù)學(xué)雖不同于一些實驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。

2、讓學(xué)生多思考

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。列夫托爾斯泰曾說：“知識只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！毙吕砟罹鸵蠼處熢诮虒W(xué)中注重知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識背景和活動經(jīng)驗出發(fā)，提供大量操作、思考與交流的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流與反思等過程，進而在增加感性認識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。

3、讓學(xué)生多質(zhì)疑

質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，是創(chuàng)新意識的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！碑?dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導(dǎo)。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，癥結(jié)在什么地方。只有質(zhì)疑和解疑的良好互動，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)在教學(xué)中強化學(xué)生的質(zhì)疑意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，在課堂上不能以權(quán)威的姿態(tài)主宰學(xué)生，而應(yīng)留給學(xué)生發(fā)表意見的機會和時間，讓學(xué)生充分暴露他們的思維過程。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量

現(xiàn)代教育學(xué)認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、學(xué)識淵博、講課生動有趣、治學(xué)嚴謹、和藹可親等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，尊重、理解和信任他們，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。例如，在討論課上教師先精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在這個過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用，提高學(xué)生的參與能力

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，不能舉一反三。在教學(xué)中教師應(yīng)通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師不要直接把平行四邊形的特征歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的特征。這種教學(xué)，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗到了獲取知識的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題的方法。由此可見，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實驗室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，創(chuàng)新意識和獨立實踐能力，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。教師必須精心設(shè)計、精心組織課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課時目標(biāo)積極主動地進行數(shù)學(xué)思維和實踐，值得注意的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師一定要把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過程讓給學(xué)生，避免一切由教師包辦代替，以促使學(xué)生的自主發(fā)展。我們不遺余力地推進課堂教學(xué)的改革，目的是讓學(xué)生登上課堂教學(xué)舞臺，使學(xué)生成為課堂教學(xué)舞臺的主角。

參考文獻：

[1]冉龍彬：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生的思維活動.

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[3]伊紅：數(shù)學(xué)，讓我們大膽地提出問題.

[4]《指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)》（王永、余文森、張文質(zhì)編）