試論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的理解能力

魯娟

摘要：聽、說、讀、寫作為語文的必修課，在學(xué)生們提升語文能力中發(fā)揮著重要作用。而閱讀能力作為其中之一，也在逐漸受到眾多教育者的重視。閱讀理解能力的高低將會(huì)對(duì)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而，相關(guān)調(diào)查卻表明現(xiàn)今許多學(xué)生的閱讀理解能力，相對(duì)其他能力來說仍較為薄弱。所以小學(xué)語文教師要意識(shí)到閱讀能力在語文學(xué)習(xí)中的重要地位，探討出更利于孩子們學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，從而在提升教學(xué)水平的同時(shí)，促進(jìn)孩子們良好素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;理解能力

引言：

隨著新課改教育的不斷普及小學(xué)階段的語文教學(xué)要求也上升了一個(gè)階段，老師們不再只是一味地將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生。更重要的是要有目的的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于課文的理解能力，以為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，老師們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的體驗(yàn)感，提高孩子們語文方面的能力。

1.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的培育現(xiàn)狀

1.1學(xué)生主體地位缺失，缺少主動(dòng)性與參與性

當(dāng)代的大部分教師在進(jìn)行教案制定時(shí)，通常會(huì)受到過去傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在課堂開展時(shí)，只是一味地將理解能力提高的方法單方面的傳授給學(xué)生。但這種蒼白的語言卻不能讓學(xué)生們真正的提高能力，反而使他們失去了在閱讀方面的興趣這也就在一定程度上阻礙了孩子們閱讀理解能力的提高。

1.2學(xué)生們的閱讀興趣嚴(yán)重不足

興趣是最好的老師，只有對(duì)一件事情感興趣才能夠持續(xù)的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)如今的許多學(xué)生對(duì)于枯燥的語文閱讀都提不起興趣，并且由于他們年紀(jì)較小，耐心也不足，在閱讀長(zhǎng)篇文章時(shí)，常常不夠仔細(xì)忽略一些細(xì)節(jié)。

1.3學(xué)生閱讀方法及閱讀習(xí)慣的缺失

對(duì)于小學(xué)生來說，有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是十分有必要的。但是因?yàn)樗麄儌€(gè)體間具有巨大的差異性，并且能力也各有不同，這也就導(dǎo)致他們對(duì)于文章的理解程度也不同，這就促使孩子們的整體閱讀理解能力不高。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的提升途徑

2.1摒棄繁瑣分析，引領(lǐng)主旨探究

在大多數(shù)的語言教學(xué)中，老師們都是先帶領(lǐng)學(xué)生來逐字逐句地分析課文中的語句，但是這種繁瑣的過程卻逐漸磨滅了學(xué)生們對(duì)于閱讀理解的興趣和耐心。所以語文老師應(yīng)該摒棄過程較長(zhǎng)的分析，根據(jù)文章的類型、運(yùn)用不同的方法，帶領(lǐng)著學(xué)生剖析文章的主題。但是在這之前，應(yīng)該讓學(xué)生們事先對(duì)于文中的生詞去查清楚，并且能夠熟讀課文，大概了解課文中所講述的主要情節(jié)，還可以適當(dāng)?shù)膶?duì)主人公的性格進(jìn)行提問，以加深學(xué)生們的印象。另外，可以開展小組討論的方法，讓同學(xué)們相互交流，共同理解文章。最后，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的討論成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并引導(dǎo)他們向文章主旨靠近。

2.2有效情感朗讀，促進(jìn)文本剖析

在略讀課文的時(shí)候，老師們應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，讓他們形成對(duì)文章進(jìn)行感悟分析。對(duì)于文章中的優(yōu)美語句也應(yīng)該找同學(xué)進(jìn)行有感情地朗讀，從而和文章作者達(dá)到情感上的共鳴，以此來建立一種以學(xué)生為主題的新課堂模式，提高學(xué)生們對(duì)于閱讀的理解能力。

比如說在老師們講述《山雨》這篇課文時(shí)，就可以找同學(xué)閱讀其中優(yōu)美的句子。在這篇文章中有許多贊美大自然環(huán)境的語句，老師們也可以通過圖片的形式，向?qū)W生們展示山林雨景的美。從而提高學(xué)生們對(duì)于文章的理解能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該直奔主題把繁瑣的過程簡(jiǎn)單化，將朗讀應(yīng)用于課堂之中。在教學(xué)時(shí)老師也可以讓男女生交替閱讀，在學(xué)生們進(jìn)行朗讀時(shí)，讓今天的學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真感受山林的美景，也可以播放靜音樂來烘托氣氛。這樣就能夠通過聽閱讀來感受到雨的大小以及山林的幽靜，并在自己的腦海中構(gòu)建一副山林美景。最后，可以分小組進(jìn)行比賽，通過不斷地交流來讓學(xué)生們感受到文章作者對(duì)于大自然的熱愛和贊美。

2.3入情入景表演，掌握情感表達(dá)

表演可以被看作是豐富語文課堂的重要方法之一。他不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們理解文章的，大概脈絡(luò)以及人物的性格，還能夠提高學(xué)生們對(duì)于語文閱讀的興趣。所以老師在進(jìn)行文章講授時(shí)，可以將課文變成話劇的形式，讓學(xué)生們分角色來表演文章，從而了解作者寫作的意圖，并充分理清文章的主題內(nèi)容和脈絡(luò)。

2.4主體合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

根據(jù)國家所出臺(tái)的義務(wù)教育方案，閱讀作為學(xué)生們的有特點(diǎn)性行為，應(yīng)該讓學(xué)生們自己去體會(huì)課文的魅力，不能只讓老師單方面來傳授文章主題。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂中教師為主體的形式，將主體給予學(xué)生。可以讓學(xué)生們講課文，成為一名“小老師”，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于文章的理解更加充分，同時(shí)也能夠開發(fā)他們的思維，鍛煉他們的能力。這種學(xué)生主動(dòng)開口表達(dá)的課堂模式也在一定程度上豐富了學(xué)生的情感，提高他們對(duì)于語言的敏感度。

3.結(jié)束語

總而言之，閱讀理解不僅會(huì)影響到學(xué)生的語文考試成績(jī)的高低，也是培養(yǎng)學(xué)生們提高人際交流能力的重要因素之一。小學(xué)的教學(xué)可以說是一個(gè)人的啟蒙階段，作為老師，就需要加強(qiáng)這方面的重視，要在教授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生們傳授課外知識(shí)，這樣就能夠從多種方面培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力，從而塑造他們的思維。雖然現(xiàn)階段的教學(xué)方案仍然存在著一些問題，但我相信，通過眾多老師們的努力，這些問題都能夠得到有效的解決。

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