淺談小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)的有效策略

王紅艷

摘要：身處在小學(xué)階段當(dāng)中的小學(xué)生，身心的發(fā)展都尚未完成，在他們身上往往會(huì)彰顯著好奇、貪玩的天性，這其實(shí)是非常普遍且正常的現(xiàn)象，作為小學(xué)語文教師，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，要意識(shí)到并能夠正是該階段學(xué)生所具有的天性，轉(zhuǎn)而通過一定的教學(xué)策略，將他們吸引到有關(guān)寫作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中可以利用的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)工作開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;寫作

作文測試是學(xué)生語言綜合能力的測試，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多學(xué)生在寫作上會(huì)遇到困難。教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作有明確的要求，要求教師在寫作教學(xué)中進(jìn)行探索和積極創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的相關(guān)知識(shí)，從而寫出好的作品。

一、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)作文課堂教學(xué)中，教師想要提高作文教學(xué)的有效性，教師還可以在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，他們最熟悉的事情，便是生活中的事情了。對(duì)于寫作來說，一篇為文章，寫得好不好就在于文章的句子表達(dá)的怎么樣，夠不夠優(yōu)美，夠不夠連貫。但是因?yàn)樾W(xué)生平時(shí)自己就不會(huì)懂得去積累一些適合寫作的好詞好句，同時(shí)在課堂上因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，他們沒有辦法長時(shí)間的將注意力放在一個(gè)地方，往往堅(jiān)持不到5分鐘他們的注意力就會(huì)別的事物所吸引，所以小學(xué)生也沒有辦法在課堂上就完全掌握好寫作文的技巧。所以小學(xué)語文教師就要在課堂教學(xué)的過程中教會(huì)學(xué)生進(jìn)行積累，學(xué)會(huì)積累，這樣才能寫出好的作文。因此教師在課堂教學(xué)的過程中，要懂得讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作文寫作，從而提高學(xué)生的寫作水平。

以教材為例，教師在教授《絲綢之路》的時(shí)候，這篇課文主要是要讓感受絲綢之路的魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于祖國的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自豪之情。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，想要達(dá)到對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)行景色的寫作。其中可以讓學(xué)生選擇自己想要描寫景物，并自己大膽將自己生活中的所見所聞描寫出來。除此之外，教師還可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得在聯(lián)系生活實(shí)際中，豐富自身的描寫語言，從而達(dá)到自身寫作能力的提高，促進(jìn)作文教學(xué)課堂有效性的顯著提升。

二、探究解決方法

1、讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂趣

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文要求不算高，想完成并不難，教師只需注重日常練筆，多表揚(yáng)和肯定學(xué)生。例如：學(xué)生擬了比較新穎的題目，或者在作文中引用了合適的詩詞、名言，或者寫出了比較精彩的、富有哲理的好句子，教師要適當(dāng)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓他們有成就感，體會(huì)到寫作的樂趣，從而愛上寫作。這樣教師的教學(xué)能收到事半功倍的效果。

2、用心評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和適當(dāng)鼓勵(lì)，能讓學(xué)生體會(huì)到被欣賞與肯定的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，讓學(xué)生以“熱愛大自然”為主題寫作，一位學(xué)生寫道：走在鄉(xiāng)間的小路上，踏著勞動(dòng)者的足跡，呼吸著鄉(xiāng)間新鮮的空氣，看著五彩繽紛的花朵和隨風(fēng)搖曳的樹枝，聆聽著小鳥優(yōu)美的歌聲，我不禁流連忘返。教師評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，不可隨意寫評(píng)語，要用心感受和評(píng)價(jià)，針對(duì)不同學(xué)生的作文給出不同的評(píng)價(jià)，讓他們知道教師用心閱讀了自己的作文，感受到教師的重視，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。

三、為學(xué)生營造寬松的寫作環(huán)境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還可以通過為學(xué)生營造寬松的寫作環(huán)境來展開作文教學(xué)。在以往的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，都是給學(xué)生固定的寫作題目，同時(shí)教師還會(huì)對(duì)相關(guān)的寫作內(nèi)容記性細(xì)致的講解。這樣一來就會(huì)讓學(xué)生陷入教師自己的寫作框架中，從而導(dǎo)致了班級(jí)上學(xué)生寫出來的作文都千篇一律。而通過為學(xué)生營造寬松的寫作環(huán)境，學(xué)生便可以自由的寫作自身想要描寫的內(nèi)容，如此一來，學(xué)生的作文便會(huì)多了更好的精彩的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，教師在教授《白楊》的時(shí)候，這篇課文主要是通過介紹白楊的特點(diǎn)，從而歌頌邊疆建設(shè)者服從祖國的需要，無私奉獻(xiàn)的精神。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候可以讓，學(xué)生結(jié)合教材所學(xué)寫一篇關(guān)于植物的文章。其中在正式讓學(xué)生動(dòng)筆之前，教師不要給學(xué)生限定固定的題目，并且教師不要給學(xué)生進(jìn)行大致內(nèi)容的講解，從而讓學(xué)生的思維陷入固定模式。這樣一來學(xué)生在動(dòng)筆的過程中，學(xué)生才能更加自如，讓學(xué)生獲得更好的寫作體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生寫作水平和能力。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠豐富學(xué)生的文章內(nèi)容，而且還可以提高作文教學(xué)的有效性。

四、開展課外閱讀，增加寫作素材

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“課文無非是例子，也是寫作的例子，讀范文指導(dǎo)作文，寫作效法范文，評(píng)作文對(duì)照范文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢婇喿x對(duì)寫作的重要作用。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，積累寫作素材。教師在講解課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容和中心思想，還要讓他們學(xué)習(xí)課文運(yùn)用的寫作方法，摘抄其中的優(yōu)美語句，然后仿寫，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，在閱讀、仿寫的過程中提升寫作能力。所以，要讓學(xué)生廣泛閱讀課外書，借助閱讀積累寫作素材，就像蜜蜂采蜜一樣，必須采過很多花，才能釀出好蜜，如果只盯著一朵，得到的就會(huì)非常有限。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，在閱讀中積累，最終提升寫作能力。

五、通過發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)行寫作教學(xué)

在小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性，其中教師就要讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行作文寫作。對(duì)于小學(xué)生來說，這個(gè)階段正是他們想象力豐富的時(shí)候，而在以往的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候總是會(huì)給學(xué)生固定一定的寫作形式，從而就限制了學(xué)生的想象力，反而不利于學(xué)生寫作水平的提升。

例如，教師在教授《草原》的時(shí)候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生感受到大草原的美麗，從而體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。針對(duì)這一課文，教師在教學(xué)完成之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，教師可以在教學(xué)完成之后，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解內(nèi)容，以及自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，寫一篇讀后感。通過在讓學(xué)生寫讀后感的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將自己所思所得所感寫下來，從而達(dá)到提高對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)作文教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

總而言之，想讓學(xué)生寫好作文，首先要讓他們愛上寫作;其次要讓他們有材料可寫，懂得怎樣去寫;最后，要讓他們投入真情實(shí)感，如此才能提高作文水平，寫出佳作。

參考文獻(xiàn)：

[1]付連紅.小學(xué)語文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的實(shí)施[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（05）：39.

[2]王慧.小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)創(chuàng)新路徑探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（05）：42-43.