多模態(tài)聯(lián)動提高小學音樂欣賞教學效率對策研究

鄭曉云

摘要：音樂是人類共同的語言，無論是中國的古琴與豎笛還是國外的吉他與口琴都是音樂的一種體現(xiàn)形式，通過各種各樣的樂器演奏出音樂，再通過音樂抒發(fā)演奏者或悲傷、或歡喜、或激昂、或低沉的心情，就像人們常常說的，一首歌往往就是一個故事、一段人生。同樣無論是多大年齡，屬于什么階段的人都擁有著欣賞自己喜歡的音樂的權(quán)利。如何提高小學生音樂欣賞能力，本文提出了多模態(tài)聯(lián)動提高小學音樂欣賞教學研究。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)聯(lián)動;小學音樂;欣賞教學;對策研究

多模態(tài)聯(lián)動提高小學音樂欣賞教學效率即通過多種模態(tài)，從視覺、聽覺等多個方面去探索如何鍛煉小學生對于音樂的欣賞能力。從多個方面著手去培養(yǎng)學生對于音樂的欣賞能力這種教學方法既活躍了課堂氛圍，使學生在課上能夠感受到教師的親切與活潑，也能使學生不只是單純的在音樂課上學習一首歌、聽一首歌，而是沉浸到一首歌之中去，去感受這這首歌的作者想要表達出的心情、所身處的環(huán)境。通過這種教學方使得小學生對于音樂的欣賞能力得到鍛煉與提高。接下來我們就將探究如何運用多模態(tài)聯(lián)動方式，提高小學音樂欣賞教學效率。

一、探究現(xiàn)階段小學音樂欣賞教學的現(xiàn)狀

小學生正是單純而天真的年紀，在這種時候他們對于音樂的欣賞往往是真正的發(fā)自內(nèi)心的，不帶任何偏見的去聽一首歌，聽一支曲子。但與此同時小學生處于一個好奇而充滿探索欲的年紀，他們對于音樂的欣賞能力和正確的音樂價值觀還沒有被真正的樹立起來，對于一個事物還沒有自己的判斷與看法，很容易就會被他人的意見所左右，正是小學生對于音樂的欣賞因為處于這樣的階段，我們才要更加努力的去塑造一個孩子的對于音樂的欣賞的理解，去培養(yǎng)一個孩子對于音樂的感覺，這也正是在小學設立音樂課的根本目的所在。為了實現(xiàn)這個目的，眾多的音樂老師做出了各種各樣的努力與嘗試，但是其效果卻并不明顯，盡管小學生比較容易接受教師的指導與新鮮事物，但是他們也更加的活潑好動，輕易就會被別的事物吸引，加之現(xiàn)在科技網(wǎng)絡迅速發(fā)展、信息化充斥著學生生活的每一個角落，所以教師的引導效果其實并不明顯。此外，教師以往的音樂課教學模式太過古板而單調(diào)，并不能給學生留下深刻的印象，因此學生很容易就會被帶偏。

更何況在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，音樂課不過是學生用來玩耍的，音樂課并沒有得到足夠的重視，甚至音樂課的任課老師教學水平也是參差不齊，可能老師自身對于音樂的理解都不夠深刻，更何況去教育學生呢？因此，如果想要培養(yǎng)學生對于音樂的欣賞，就必須要從教師和學生兩方面著手。在教師方面要加大對于音樂教師的選拔力度，嚴苛的對音樂老師的上崗標準進行篩選，教師要不斷學習提高，真正做到言傳身教，而在學生方面則可以采取多模態(tài)聯(lián)動并結(jié)合多種豐富多彩的教學方法去提高小學音樂欣賞教學效率，為學生創(chuàng)造一個溫和而活躍的音樂教學課堂，讓學生能夠在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己的意見，與老師站在平等的位置上交流，同時也提升了學生在音樂課堂上的參與感。

綜上所述，我國現(xiàn)階段對于音樂的教學是存在著許多問題的，并且對于音樂的欣賞的教學也并不樂觀。盡管這種這些方式已經(jīng)在某些學校試用，但是在試用的過程中，也仍然存在著許多問題。比如教師在運用這種教學方法講課時往往會因為播放音樂視頻而占用大量的時間，以至于沒有時間去講授本應該講授的書本內(nèi)容;又或者學生在看完視頻或者聽完音樂以后就會走神而導致沒有聽到教師所講授的課堂上的其他內(nèi)容;并且驟然轉(zhuǎn)變學習方式對于學生來說也是一種壓力運用以往從來沒有接觸過的教學方式上課，在使學生感受到新奇的同時，也會使學生產(chǎn)生一種落差感，并且導致部分學生在課上并不能夠認真地聽講，而教師在運用的過程中也會出現(xiàn)心情暴躁的問題，這一切的問題都需要去解決。

二、探究現(xiàn)階段實施多模態(tài)聯(lián)動提高小學音樂欣賞教學效率的意義

什么是對音樂的欣賞？僅僅是喜歡它嗎？不是的。對音樂的欣賞是有著三個層次的，第一個層次是指單純的感官上的欣賞，就是一個人聽到一首歌，會因為這首歌而淺薄的產(chǎn)生一種喜歡的情感;第二個階段就是聯(lián)想上的欣賞，通過這一首歌能夠聯(lián)想到作者寫這首歌時所處的處境以及所懷有著的感情、所想要表達出的思想，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴;第三層就是指理智的欣賞，不僅僅去考慮作品中所包含的情感，還有這一首歌所寫的韻律與格調(diào)和所包含的價值與理念。這三個階段也是對于音樂的欣賞從淺到深的過程，畢竟只有表面上喜歡了，才能夠真正的下定決心去鉆研音樂，才會想要動腦子去想作曲者是在什么情況下寫出這首歌的，演唱者在唱這首歌時又是懷著什么樣的心情去唱的。

而小學生對于音樂的欣賞就處于第一個階段。小學音樂教師需要做的就是將這種欣賞擴展到第二和第三個階段，引導學生去欣賞正確的優(yōu)美的音樂。但是對一個天真無邪的小學生來說，真正的去理解一首曲子中所包含的情感是十分困難的，因此小學生音樂課本選取的大多是歡快而簡潔的，深切的貼合小學生的心情的歌曲。教師現(xiàn)要做的就是通過這些歡快的歌曲培養(yǎng)出小學生對于音樂的欣賞的價值觀與感覺。與此同時由于第二和第三層的欣賞對于小學生來說太過難以理解，這時候傳統(tǒng)的音樂教學模式往往不能達到應有的效果，但是通過多模態(tài)聯(lián)動提高小學音樂欣賞教學效率，從多個方面去激發(fā)小學生對于音樂的興趣，就可以小學生感受到音樂中所包含的作者的情感、通過音樂體會到學習的樂趣。

三、探究現(xiàn)階段運用多模態(tài)聯(lián)動提高小學音樂欣賞教學效率對策

3.1運用多媒體技術(shù)在小學音樂課堂上實行多模態(tài)聯(lián)動的教學方式

伴隨著21世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，音樂在教學中也有了多種選擇，可以采取多媒體教學的方式去豐富學生學習音樂的教學方式與手段。在課堂上，這種教學方式既能夠使課堂氛圍變得活躍起來，也能夠運用新的技術(shù)、新的講課方式使學生感到耳目一新，去吸引學生的注意力，引起學生對于音樂的學習興趣。同時教師也可以采取為學生播放有關(guān)歌曲的動畫視頻和其他方式使得學生對音樂的理解更加深刻，通過視覺的方式使學生能夠更加直觀的感受到音樂所擁有的魅力與不同時代背景下音樂所想要表達出的情感，以及不同時代背景下音樂在表現(xiàn)內(nèi)容與手法上有什么不同。通過這種方式去提升小學音樂欣賞教學的效率，培養(yǎng)小學生對于音樂的欣賞能力。

例如，人教版四年級上冊音樂欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課進行講述時，就可以采取多媒體技術(shù)，在小學音樂課堂上運用多媒體技術(shù)為學生播放有關(guān)于大海的視頻，首先讓學生去體會大海的波瀾壯闊與祥和靜謐，之后再帶領(lǐng)同學們?nèi)ヒ痪湟痪涞姆治龈柙~、觀看歌詞，試著通過歌詞去想象作者是在什么情況下寫出這首歌的、他對大海又是懷抱著怎樣的心情以及從歌詞中去體會作者對大海的思念之情、對故鄉(xiāng)的思念之情。最后教師可以尋找一下與該歌曲有關(guān)的MV，嘗試在課堂上為學生播放音樂MV，讓學生能夠通過觀看MV更加沉浸到這首歌曲中，同時視覺與聽覺兩方面的培養(yǎng)也能夠使學生留下深刻的印象，之后教師在帶領(lǐng)學生去分析歌詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，當對歌曲有了充分的了解之后，再去解釋一些枯燥而古板的知識就會使學生更加容易靜下心去聽課，通過這兩個方面去提高學生對于音樂的欣賞能力。

3.2將小學音樂與日常生活相結(jié)合實行多模態(tài)聯(lián)動的教學方式

藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活，這句話是被大多數(shù)人所認同的，并且廣泛地流傳在藝術(shù)界中，同時這句話也在側(cè)面說明了音樂與生活是有著緊密的聯(lián)系的。音樂在大多時候是人們對一個客觀事物的主觀印象，而有著音樂才華的人則會將主觀印象加工改造，之后就會將日常生活變成一只曲子或一首歌。但與此同時，通常真正的能打動人心的音樂，往往是充滿著作曲者豐富的感情的音樂，只有親身經(jīng)歷過，才能切實地寫出與日常生活緊密十分聯(lián)系的歌詞，才能切實的讓聽眾感受到音樂中所包含的與自身息息相關(guān)的東西，之后才會擁有更深的感觸。無論是什么年齡、什么階段，都有來源于生活的音樂。因此，即使在小學中，也要將音樂與我們的日常生活結(jié)合在一起，將“藝術(shù)來源于生活”這句話切實的貫徹到每一節(jié)音樂課中，從而提高小學生對于音樂鑒賞能力，對于正確的音樂的判斷能力。

例如《我愛北京天安門》是人教版音樂一年級上冊一首木琴獨奏曲，教師可以讓學生哼唱曲調(diào)或?qū)W唱歌曲版本，聆聽不同樂器演奏的版本并做出不同的表現(xiàn)，例如在聆聽過程中做敲打木琴的姿勢進一步熟悉、了解木琴，通過聆聽和結(jié)合律動來理解樂曲。此外，還可以讓他們做一些與相關(guān)的身勢律動，加深對音樂的體驗、理解。例如，人教版音樂二年級下冊《口哨與小狗》是一首管弦樂合奏曲，在欣賞時可以引導學生用拍手、跺腳、點頭等動作來掌握音樂的節(jié)拍節(jié)奏等，讓學生切身體驗律動，感受進行曲的風格，從而提高音樂的感受能力?！俺巍睘橹鞯慕虒W策略即教師引領(lǐng)學生一起在音樂作品中感受音韻美，體會音律美，通過調(diào)動多種感官，讓學生產(chǎn)生溝通與共鳴。

結(jié)束語

總之，在小學音樂課堂中音樂的欣賞是十分重要的，我們應把學生從聽講式教室里解放出來，充分調(diào)動聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官來感知音樂之美。與時俱進，充分挖掘音樂要素，深入淺出讓學生積極參與音樂活動，使學生能夠欣賞到音樂所具有的獨特魅力，讓學生更好地進行審美體驗，提升音樂素養(yǎng)。慢慢的沉浸到音樂當中去。

參考文獻：

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基金項目：本文為福建省福州市教育科學研究規(guī)劃課題《多模態(tài)聯(lián)動提升小學生音樂欣賞能力的教學策略研究》研究成果，課題編號：FZ2020GH058