多媒體在小學數學教學中的應用

王嬌

摘要：在課程改革日益發(fā)展的今天，如何提高課堂教學效果，促進學生的可持續(xù)發(fā)展成為每個教師苦思冥想的課題。對于小學生來說，課堂教學的趣味性高低深深影響著課堂教學效果的成敗。而多媒體作為一種現代化教學手段，在豐富課堂教學效果，提高教學趣味性上具有顯著的積極意義。那么，如何在小學數學教學中合理運用多媒體的教學手段，構建小學數學高效課堂儼然成為每個數學教師必須積極思考和認真實踐的重要課題。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;多媒體

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以達到最優(yōu)化的教學效果。相比于傳統(tǒng)教學手段，多媒體教學的顯著優(yōu)勢在于其視聽結合、圖畫并茂的知識呈現形式，同時，它能夠在最短的時間內激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到學習中去。另外，在提質增效的教育背景下，多媒體教學能夠有效減輕教師的教學壓力，提高教學質量。小學數學作為一門基礎性學科，對于小學生而言，有一定的學習難度，注重多媒體教學，發(fā)揮多媒體在教學中的積極作用，有助于進一步構建小學數學高效課堂?？v觀目前小學數學教學現狀，學生的學習心理支撐不起應有的學習需求，貪玩的天性讓其在學習數學的過程中倍感吃力。那么，在新課改下的小學數學教學，教師應以課程改革理念為指導，運用現代化教學手段，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，提高數學課堂的趣味性和多樣性，從而滿足學生的學習心理，切實提升教學質量?；诖耍P者將結合當前數學教學現狀，以新課改理念為指導，從“精心設計導入，優(yōu)化探究過程，完善評價形式”三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、精心設計導入

課堂導入是課堂教學的“第一步”，課堂導入效果的好壞深深影響著課堂教學效率的高低。尤其對于身心成長尚未成熟的小學生來說，課堂導入的形式與內容影響著學生學習興趣的高低與否。以多媒體的手段能夠提高課堂教學的深度和廣度，讓學生的學習興趣最大化。因此，在小學數學教學中，教師應將學生的學習心理和教學要求有效結合起來，以多媒體的手段來豐富課堂導入的形式，營造良好的課堂氛圍，從而在教學中占得先機，為進一步展開教學鋪平道路。

例如：在教學“100以內的加法和減法”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，教師應以多媒體教學法為指導，并精心設計導入環(huán)節(jié)。一方面，教師應根據學生的學習心理，精心設計教案，以多媒體的方式展示教學目標和事先準備的教學案例，比如，以“擺木棒”的視頻作為導入，讓學生根據已學知識在課堂上提取視頻中的數學信息，并在課堂上積極發(fā)言，之后，在經過學生對新知識的充分思考后，教師再根據教材案例，結合多媒體的手段精講知識，從而有效達到預期的教學目的。另一方面，教師應根據學生的學習心理，精心制作微課，讓學生通過對微課中知識點的學習，對本課重點內容有一定的認知，之后，通過教師的點撥和指導，提高學生的學習效果。這樣一來，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使導入的作用發(fā)揮到最大。

二、優(yōu)化探究過程

探究作為課堂教學的中樞環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生探究能力和學習能力的關鍵所在。從以往的教學實踐來看，課堂探究過程不僅形式單一，而且往往以教師的講述為主，缺乏學生的有效參與，這樣的探究過程雖能達到一定的教學效果，但忽視了學生主體性的發(fā)揮，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在新課改下的小學數學教學中，教師既要轉變教學思路，發(fā)揮學生在學習中的主動性，同時，也不能讓其“隨波逐流”，應合理利用多媒體的手段優(yōu)化教學過程，從而有效提高課堂教學有效性。

例如：在教學“多邊形的面積”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，教師應以多媒體為手段，并合理應用于探究環(huán)節(jié)。一方面，教師應以多媒體圖片的方式進行導入，為學生展示兩塊草坪，一個為長方形，一個為平行四邊形，引導學生對其面積大小展開思考。之后，教師應引導學生自由結為不同的小組，在課堂上以小組合作學習的方式對新知識展開進一步探究。進而，在學生探究的過程中，教師應以媒體課件，對學生進行相應的引導和點撥，讓學生根據教案的提示，經歷“提出問題，分析問題，動手操作，解決問題”的一般過程，從而有效提高自身的數學能力。最后，與學生共同梳理學習過程，總結重點知識，鞏固學生的學習成果。如此一來，能夠讓學生的探究能力和學習能力得到進一步提高。

三、完善評價形式

課堂評價是課堂教學中不可或缺的一部分，同時，也是鞏固學生學習成果，提高教師教學能力的重要載體。完整的課堂評價體系對進一步構建高效課堂具有顯著的現實意義。如何改變以往單一的評價形式，提高評價的層次性和多樣性是值得每個教師深思熟慮的課題。具體到小學數學教學中，教師應將多媒體的教學手段合理運用到教學評價中去，將傳統(tǒng)的語言評價與現代化評價方式有效結合起來，從而構建起一套完整的評價體系，為構建數學高效課堂提供可靠的保障。

例如：在上數學課時，為了提高課堂教學有效性，教師應從評價的角度入手，并改變以往單一的評價形式，充分發(fā)揮多媒體的積極作用。一方面，教師應根據學生的學習心理，創(chuàng)新評價形式，以多媒體圖畫并茂的特點滿足學生多樣化的學習需求，讓學生在新穎的形式中感受評價的積極作用。另一方面，也要創(chuàng)新評價的內容，通過信息技術的加持，對學生的綜合表現進行合理評價，由重結果轉變?yōu)橹匾晫W生的學習過程，從而引導學生樹立正確的學習觀，構建良好的師生關系，為提高學生的學習效率奠定堅實的基礎。

綜上所述，合理運用多媒體的教學手段，提高小學數學課堂教學有效性，對進一步發(fā)展學數的數學素養(yǎng)具有一定的促進作用。但不得不提的是，多媒體作為一種現代化教學手段，具有兩面性，如果運用不當，也會帶來不好的教學效果。那么，作為一名一線小學數學教師，如何權衡利弊，更好的發(fā)揮多媒體的積極作用，實現課堂教學效果的最大化是一個在實踐中思考的課題。

參考文獻：

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