基于情感教學(xué)在初中音樂(lè)中應(yīng)用分析

王紅葉

摘要：音樂(lè)是我國(guó)初中教育一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，由于其未被列入高考科目，因此大家對(duì)它的重視程度往往不高。當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，這除了與被表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科內(nèi)容有關(guān)外，還與教學(xué)方式和模式有一定關(guān)系。當(dāng)前形勢(shì)下，情感教學(xué)成為各學(xué)科教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)科情感和認(rèn)知能力有著重要作用。本文將對(duì)情感教學(xué)在初中音樂(lè)中應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);情感教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

在當(dāng)前初級(jí)中學(xué)所進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，其問(wèn)題表現(xiàn)依然很突出。正是因?yàn)檫@些不足之處的存在，讓初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展在相當(dāng)大的程度上受到了制約。在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，情感教學(xué)能夠使學(xué)生在參與能力與審美情趣方面得到更加有效的培養(yǎng)，更能夠使學(xué)生于音樂(lè)的欣賞中對(duì)音樂(lè)之美進(jìn)行更好的體會(huì)。

一、情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

關(guān)于情感教學(xué)，它不是基于某一科學(xué)性或人文性概念被提出的，而是單純從情感角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行闡釋的[1]。針對(duì)不同學(xué)科，情感教學(xué)被賦予的價(jià)值與功能是不一樣的，相應(yīng)的手段與方法自然有所區(qū)別，但核心目的是一致的，即通過(guò)情感教學(xué)激發(fā)和觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情感，滿(mǎn)足他們的學(xué)科學(xué)習(xí)情感需求。任意學(xué)科內(nèi)容下的情感教學(xué)均具有不可替代的價(jià)值，尤其是音樂(lè)教學(xué)。下面從功能和教學(xué)兩方面出發(fā)對(duì)其價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）功能價(jià)值

隨著新課改不斷深入實(shí)施，初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生著改變，當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)已不再以傳授音樂(lè)知識(shí)為唯一教學(xué)目的，開(kāi)始向培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力方向發(fā)展，以使學(xué)生健康的品格素養(yǎng)在音樂(lè)熏陶下逐漸養(yǎng)成。過(guò)程中，圍繞學(xué)生、老師、音樂(lè)三要素所形成的情感交流圈，在情感教學(xué)元素的不斷滲透下慢慢被構(gòu)建成，不僅表現(xiàn)出了穩(wěn)定的功能價(jià)值，也使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的形成成為可能，這無(wú)疑是情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)。

（二）教學(xué)價(jià)值

對(duì)課堂教學(xué)形成科學(xué)認(rèn)識(shí)是情感教學(xué)得以在初中音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵和前提，情感教學(xué)所關(guān)注的對(duì)象是學(xué)生的情感和情緒，也正因?yàn)槿绱?，初中音?lè)教學(xué)的人性化特征才更明顯，輕松、愉快、融洽的課堂教學(xué)氛圍才能形成。以上元素均對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到重要幫助，同時(shí)也為新型的、創(chuàng)造性的教學(xué)模式建立提供了有力基礎(chǔ)。

二、情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施

（一）從熟悉歌曲出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

為了更好地實(shí)施情感教學(xué)，以及獲得理想的教學(xué)效果，有必要選擇學(xué)生比較熟知的歌曲作為講解對(duì)象。關(guān)于“熟悉歌曲”，可以是學(xué)生最感興趣的歌曲，也可以是耳熟能詳?shù)母枨傊?，為了擴(kuò)大篩選范圍，需要老師能夠從多個(gè)角度和維度出發(fā)來(lái)選擇歌曲。讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到這種情感的存在，通過(guò)這種渠道來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)的相應(yīng)目標(biāo)，以便使學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫礁玫奶嵘?/p>

例如，老師在對(duì)《歌唱祖國(guó)》進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該嘗試以更加激昂、蓬勃、奮進(jìn)的情感進(jìn)行演唱，要保持一種對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。學(xué)生以這種情懷去演唱，曲中所囊括的思想與情感自然會(huì)得到更加充分的體現(xiàn)。這樣一首歌曲，一定是學(xué)生特別熟知的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引領(lǐng)，就很容易讓學(xué)生參與到活動(dòng)之中。這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與效果都具有積極的促進(jìn)作用。

（二）認(rèn)真篩選情感元素，合理利用情感元素

情感記憶是比較抽象的概念，因?yàn)榍楦斜旧砭褪且环N非物質(zhì)性的事物，將情感與音樂(lè)聯(lián)系在一起后會(huì)發(fā)現(xiàn)，情感可以通過(guò)音樂(lè)加以記憶[2]。好的情感自然會(huì)留下愉快和美好記憶，不好的情感而會(huì)留下悲傷、厭倦，甚至是憤怒的記憶。從這個(gè)角度講，音樂(lè)和情感對(duì)人心理活動(dòng)與情緒的影響還是比較大的。當(dāng)前，初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，甚至要比學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還要大，由此而產(chǎn)生的心理問(wèn)題和情緒問(wèn)題得到越來(lái)越多人的關(guān)注。通過(guò)在初中音樂(lè)教學(xué)中融入情感教學(xué)，可以更好平衡學(xué)生們的心理狀態(tài)和情緒。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，老師在引領(lǐng)學(xué)生使其對(duì)有關(guān)作品加以欣賞時(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的唱歌厭煩心理進(jìn)行有效預(yù)防，從而使學(xué)生本來(lái)就應(yīng)該存在的音樂(lè)潛能得到最大程度的激發(fā)。

例如，在講授《茉莉花》這首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)民歌形成、特征與日常生活所存在的關(guān)系進(jìn)行充分了解。在此之后，對(duì)歌劇《圖蘭多》中的《茉莉花》的講解也可采用相同方法，因?yàn)槎咝墒且恢碌?，這樣學(xué)生對(duì)這一旋律的印象就會(huì)更深刻。加之在香港回歸儀式和雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，《茉莉花》這首歌曲也曾出現(xiàn)過(guò)，從而使學(xué)生對(duì)這首歌的認(rèn)識(shí)上升到了民族自豪感高度，從而喚醒了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

（三）注意體會(huì)音樂(lè)教學(xué)情感元素

教學(xué)中特別是音樂(lè)教學(xué)中尤其要注意情感體會(huì)，因?yàn)檫@種體會(huì)是一種最有效的教學(xué)方式之一。這是一種能夠讓學(xué)生感覺(jué)到最為輕松的教學(xué)方式，也是最容易促進(jìn)質(zhì)量提升的一種方式。為了使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就一定要使他們對(duì)音樂(lè)本身蘊(yùn)含的魅力深切地體會(huì)出來(lái)。每一首音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的情感都是不同的，其中的憂(yōu)郁與豁達(dá)都不盡一致，各有千秋。并且，站在不同視角和高度，學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解和認(rèn)識(shí)也有明顯區(qū)別。無(wú)論如何，只有真正地對(duì)這種情感進(jìn)行有效感覺(jué)，才可以使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《紅旗頌》這首交響詩(shī)時(shí)，老師首先需要讓學(xué)生了解祖國(guó)國(guó)旗——五星紅旗的歷史意義，并要求學(xué)生帶著無(wú)比崇高的敬意來(lái)聆聽(tīng)這首作品，并演唱主旋律。由此，《紅旗頌》這首交響詩(shī)的內(nèi)涵與精髓被演繹出來(lái)，同時(shí)也激發(fā)和增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深情與崇敬，更能體會(huì)到今天和平幸福生活的來(lái)之不易。通過(guò)學(xué)習(xí)這首作品，學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想得到了明顯提升，這也是發(fā)揮出素質(zhì)教育功效價(jià)值的一種體現(xiàn)，更被認(rèn)為是情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中一種可行、可靠的應(yīng)用方法。

結(jié)束語(yǔ)：

在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒被更好激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)氛圍也更加融洽。在良好課堂氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率將得到明顯提升，并且更為重要的是，他們對(duì)音樂(lè)的理解也更加深刻。這樣的表現(xiàn)效果被認(rèn)為是情感教學(xué)融入音樂(lè)教學(xué)最理想結(jié)果，也是提高音樂(lè)教學(xué)有效性的最佳方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凱.在高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[J].求學(xué)，2021（19）：75-76.

[2]杜麗云.探究初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑[J].家長(zhǎng)，2021（12）：60-61.