項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用探索

林開(kāi)芬

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出更加嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更多地融入其他學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐和應(yīng)用，可以將課堂實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的效率?；诖?，本文對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行一定分析，以期為廣大教育工作者提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文;應(yīng)用探索

前言：

隨著《普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出更加嚴(yán)格的要求，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新和改革注入了新鮮活力，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)是指以學(xué)校校長(zhǎng)為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下，在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域、跨學(xué)科領(lǐng)域以及學(xué)科領(lǐng)域，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)針對(duì)性地設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)持續(xù)性地進(jìn)行問(wèn)題探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)題的解決，以此形成具有一定意義的項(xiàng)目成果。結(jié)合本人多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下方面著手提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的開(kāi)發(fā)與重組學(xué)習(xí)

與其他的學(xué)習(xí)模式不同，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)打破了學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)常規(guī)，并對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式進(jìn)行了科學(xué)性的重建。但是，這樣的具有先進(jìn)性改革意義的學(xué)習(xí)模式，對(duì)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)方法提出了嶄新的要求，要求教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉和簡(jiǎn)化，充分利用課堂的有限時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自主參與到語(yǔ)文小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，從而引導(dǎo)和督促學(xué)生思考、分析和解決教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《壺口瀑布》這一課的過(guò)程中，教師通常采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀、生字詞學(xué)習(xí)、文章語(yǔ)句細(xì)讀、感情內(nèi)涵探究和經(jīng)典片段背誦的流程化教學(xué)。在初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)這一篇課文的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃。首先，教師可以首先利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示與壺口瀑布相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景和情境，給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。隨后，教師可以采用文章語(yǔ)言語(yǔ)用的角度對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的問(wèn)題，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目研究主題。根據(jù)這一篇文章的實(shí)際性?xún)?nèi)容，教師可以針對(duì)性地提出如下問(wèn)題：文中第一次提到在壺口觀看黃河是在什么季節(jié)，作者在哪里看到了什么和聽(tīng)到了什么？作者字里行間流露著怎樣的思想感情？接著教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文自主閱讀、小組學(xué)習(xí)和資料查詢(xún)來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行項(xiàng)目探究，教師可以讓班級(jí)學(xué)生在小組中進(jìn)行互動(dòng)和探究，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題答案分析，并將學(xué)生的答案進(jìn)行整合如：作者采用了擬人和比喻等手法，采用以精襯動(dòng)的方式，描述自己第一次在壺口中看到了“河間霧氣彌漫，像一鍋正沸騰的水”，聽(tīng)到了“濤聲隱隱如雷”，以此來(lái)彰顯壺口瀑布起哄如虹的震撼氣勢(shì)。其次，初中語(yǔ)文教師可以創(chuàng)造性地引入《讀三峽》、《黃山記》、《西溪的晴雨》等文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章結(jié)果、內(nèi)容和寫(xiě)作技巧等內(nèi)容的對(duì)比和分析，有效地拓展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的深度和廣度。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的規(guī)范學(xué)習(xí)的過(guò)程

在將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)，教師首先需要注意幫助學(xué)生規(guī)范他們的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程，主要包括確定項(xiàng)目主題、制定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)流程、進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐研究、結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)、進(jìn)行成果交流和展示等。

例如，在教學(xué)《最后一次演講》、《應(yīng)有格物致知精神》、《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》這一單元的過(guò)程中，其主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講詞、演講稿的描寫(xiě)方式。在講授這一單元內(nèi)容之后，教師可以針對(duì)性地開(kāi)展“演講稿的撰寫(xiě)方法”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)建相應(yīng)的項(xiàng)目研究小組，讓各個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目研究、交流、展示和互評(píng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這一單元的課文進(jìn)行演講稿格式、寫(xiě)作技巧和方法的總結(jié)。為了拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查詢(xún)相關(guān)的信息和資料，或者讓學(xué)生結(jié)合《喬布斯的魔力演講》等文章來(lái)研究和探討能夠優(yōu)化演講稿寫(xiě)作方法的方法。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容之一，要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目化研究的主題，結(jié)合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行資料查詢(xún)或者實(shí)地勘察的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握更多的項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究，能夠更好地落實(shí)跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，可以在一定程度上培養(yǎng)和提升學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)和探究的能力，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這一課的過(guò)程中，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一篇課文之后基本學(xué)習(xí)和掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法、技巧和特點(diǎn);幫助學(xué)生掌握利用準(zhǔn)確的描述方式和優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明文撰寫(xiě)的技巧;讓學(xué)生基本理解和掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。根據(jù)這一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，教師可以針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”為主題的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，要求教師根據(jù)項(xiàng)目探究結(jié)果撰寫(xiě)相應(yīng)的學(xué)習(xí)報(bào)告，要求學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中能夠表達(dá)出實(shí)際性的研究成果和自己對(duì)項(xiàng)目的真實(shí)見(jiàn)解。

總結(jié)：

綜上所述，為了真正提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，不少教師曾經(jīng)探索和嘗試過(guò)許多教育手段，但是其效果都不盡人意。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用實(shí)踐剛好可以解決這個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的終身事業(yè)，為了切實(shí)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，初中語(yǔ)文教師仍然要不斷地努力進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，不斷地提升自身的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用效果，幫助構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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