應(yīng)用精準(zhǔn)化教學(xué)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

高超

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生的一門重要學(xué)習(xí)科目，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入發(fā)展，社會對教學(xué)方式給予了越來越多的關(guān)注，不斷地要求教師要提高課堂效率，幫助學(xué)生實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)效果更加明顯有效。而數(shù)學(xué)教師也在不斷地積極探索提升高中數(shù)學(xué)課堂效率的上課方式。精準(zhǔn)化教學(xué)模式作為現(xiàn)代教學(xué)模式，可以幫助教師有針對性地在數(shù)學(xué)課堂中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生對知識有一個深刻的認(rèn)識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本來就如何通過精準(zhǔn)化教學(xué)進一步提升高中數(shù)學(xué)課堂效率展開研究討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)化教學(xué);教學(xué)效率;提升

前言：

在素質(zhì)教育不斷深入改革的教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重課堂效率，教師要在有限的課堂時間內(nèi)幫助學(xué)生對重要學(xué)習(xí)知識實現(xiàn)精準(zhǔn)掌握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著更好的方向發(fā)展。數(shù)學(xué)是高中重要的一門科目，在高考中占著較大的分?jǐn)?shù)比例，因此，數(shù)學(xué)教師一定要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中不斷地對教學(xué)活動進行優(yōu)化，對教學(xué)知識進行針對性講解，讓學(xué)生對考試知識有更深入理解。教師在進行課堂教學(xué)活動中，可以積極采用精準(zhǔn)化教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，對教學(xué)內(nèi)容進行精準(zhǔn)化的課堂講解，讓學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)。

一、改變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

要是想要更好地在數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效率，首先就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，認(rèn)識到精準(zhǔn)化教學(xué)在提高數(shù)學(xué)課堂效率中的重要性，并以精準(zhǔn)化教學(xué)為指導(dǎo)思想，展開課堂教學(xué)活動。教育理念是一種精神的力量，一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要有先進的教育理念，教師有先進的教育理念才可以更好的去對教學(xué)活動進行精心設(shè)計，打破傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)活動，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極實現(xiàn)課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新。教師想要開展精準(zhǔn)化教學(xué)，就要充分的認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，對學(xué)生展開精準(zhǔn)教學(xué)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)水平設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在有效的教學(xué)活動下進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的吸收。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個深入的理解，才可以完成課堂教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)效率達到更好。

二、把握教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)價值

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、學(xué)習(xí)壓力也比較大。而每一節(jié)課的時間是有限的，很多高中數(shù)學(xué)教師都希望在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，從而造成教師在課堂教學(xué)中，過分的主導(dǎo)課堂教學(xué)活動，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動性，嚴(yán)重違背了科學(xué)的教學(xué)原則。因此，教師要及時對教學(xué)活動進行優(yōu)化，認(rèn)識到課堂教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生對知識實現(xiàn)掌握，可以在考試中熟練地運用知識，而不是帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的知識，如果學(xué)生學(xué)習(xí)太多知識，卻無法對其實現(xiàn)掌握和運用，那么課堂教學(xué)可以說是無效的。因此，教師要清楚課堂教學(xué)活動的價值，要在有限的課堂時間內(nèi)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進行精準(zhǔn)解決，讓課堂教學(xué)變得更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的理念。這需要教師充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在這個過程中，需要教師懂得在適當(dāng)?shù)臅r期放手讓學(xué)生進行自己學(xué)習(xí)，學(xué)生只有懂得自主學(xué)習(xí)才可以對學(xué)習(xí)有更加多的積極性和主動性。課堂教學(xué)的目的是幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的數(shù)學(xué)難題，而不是對學(xué)生進行填鴨式的知識灌溉。

例如，在進行《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一課的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生對指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對相關(guān)概念有一個自主認(rèn)識以及對指數(shù)函數(shù)的一般形式和特征有一個清楚的了解，并觀察指數(shù)函數(shù)的圖像和特征，讓學(xué)生通過自學(xué)親身感知指數(shù)函數(shù)的具體特征。學(xué)生先經(jīng)過對指數(shù)函數(shù)及其相關(guān)概念進行自行的學(xué)習(xí)，在上課中，學(xué)生就可以更加熟練地對指數(shù)函數(shù)展開學(xué)習(xí)，因為學(xué)生已經(jīng)有了相關(guān)的認(rèn)知，教師在課堂上就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，直接引導(dǎo)學(xué)生去進行指數(shù)函數(shù)模型的相關(guān)思考，并結(jié)合具體例子對相關(guān)知識展開講解，讓學(xué)生通過講解，學(xué)會使用指數(shù)函數(shù)的模型并懂得如何去解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決難題的能力，可以進一步的節(jié)約了課堂的教學(xué)時間，讓教學(xué)效率得到有效提升。

三、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，具體開展教學(xué)活動

學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動安排應(yīng)該始終要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以此進行教學(xué)活動的安排。高中教學(xué)最忌揠苗助長，教師要對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行綜合觀察，留意學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，讓課堂教學(xué)可以與每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相匹配，進一步實現(xiàn)精準(zhǔn)化課堂教學(xué)和輔導(dǎo)。因為每一個學(xué)生都是獨特的個體他們的學(xué)習(xí)能力和對知識的吸收能力都是不一樣的，因此教師就要對教學(xué)活動的難度實現(xiàn)精準(zhǔn)地把握，教學(xué)內(nèi)容不宜過于簡單，過于簡單難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，教學(xué)活動的難度過大，就會給予學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。對此，教師要對課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)和背一步教學(xué)內(nèi)容都要實現(xiàn)精準(zhǔn)化把握和安排，保證學(xué)生可以有能力掌握到課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如，在進行《三角函數(shù)》相關(guān)知識的講解時，教師要在課前積極提醒學(xué)生對三角函數(shù)相關(guān)知識內(nèi)容進行一個課前預(yù)習(xí)，讓每一位學(xué)生都可以對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個認(rèn)識，要學(xué)生知道相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，有心理準(zhǔn)備進入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，教師要在課堂上鼓勵學(xué)生，勇敢說出自身在預(yù)習(xí)當(dāng)中存在的問題，教師只有認(rèn)識到學(xué)生的問題所在，才可以更加精準(zhǔn)地開展教學(xué)活動。除此之外，在課后還要積極鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，可以向教師積極提出自身在學(xué)習(xí)內(nèi)容中的困擾，教師就可以對學(xué)生存在的問題進行精準(zhǔn)解答。保證每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到知識，實現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，在高中數(shù)學(xué)中要提高教學(xué)效率，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，教師就要始終對精準(zhǔn)教學(xué)的定義有一個深入了解。改變自身的教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化，進一步幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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