探究小學(xué)語文教學(xué)中字詞的訓(xùn)練與積累

鄭瑞雪

摘要：小學(xué)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的字詞積累，只有字詞儲(chǔ)備足夠，才能為今后的學(xué)習(xí)提供支撐。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，要大幅度提高學(xué)生的參與度才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以發(fā)揮，要想提高學(xué)生的識(shí)字水平，提升語文核心素養(yǎng)，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，把“傳道、授業(yè)、解惑”這一理念發(fā)揮的淋漓盡致，在促進(jìn)學(xué)生積極參與方面，采取積極的有效措施，讓學(xué)生能夠得到更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的獲得感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。本文基于部編版探究小學(xué)語文教學(xué)中字詞的訓(xùn)練與積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);趣味識(shí)字;策略

引言：

小學(xué)語文教學(xué)偏重于基礎(chǔ)性教育，包括拼音、生字、生詞以及簡(jiǎn)單的語句和課文片段，其中，課文部分由于句式偏長(zhǎng)，對(duì)于識(shí)字初期的小學(xué)生來說是很難理解的，由于小學(xué)生自身知識(shí)體量不足，很難理解漢語生字的意思，尤其是稍微復(fù)雜一些的字、詞，小學(xué)生理解起來就更困難了。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生處于活潑愛動(dòng)時(shí)期，對(duì)晦澀難懂的知識(shí)并不感興趣，強(qiáng)制性學(xué)習(xí)對(duì)他們不起效果，我們要采用合理的策略加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度。小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用實(shí)物、圖畫、游戲活動(dòng)、多媒體課件等與之相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。趣味課堂教學(xué)法如今也并不新鮮，將各類小學(xué)生感興趣的元素引入課堂，與識(shí)字結(jié)合起來，通過這些元素激發(fā)學(xué)生興趣，再將課堂教學(xué)與識(shí)字創(chuàng)建關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在“玩”中就學(xué)會(huì)了古詩，寓教于樂。這樣不僅達(dá)到了教學(xué)目的，還讓學(xué)生開拓了知識(shí)，豐富了課堂活動(dòng)，更營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生十分喜愛的課堂氛圍，因此，在古詩教學(xué)中運(yùn)用趣味課堂教學(xué)法十分值得推廣。

一、開展小學(xué)語文字詞訓(xùn)練與積累的背景

小學(xué)語文中的識(shí)字教學(xué)和積累是重要一環(huán)，對(duì)于小學(xué)生來說，字詞積累的難點(diǎn)在于對(duì)文字完全陌生，學(xué)生在頭腦中還沒有文字的概念，進(jìn)而導(dǎo)致理解不了詞語的意思，如今識(shí)字依然存在很多不足：首先，學(xué)生適應(yīng)了口語的說話習(xí)慣，對(duì)書面上的漢字概念難以理解，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)識(shí)字的過程參與性不強(qiáng);其次，有些小學(xué)生還不具備自己動(dòng)手查閱工具書的能力，因此遇到的一些識(shí)字障礙沒辦法自我解決;第三，小學(xué)生難以理解文字背后的文化背景，容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑。這些不足之處都大大限制了學(xué)生的課堂參與度，我們要采取相應(yīng)措施。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文字詞訓(xùn)練和積累的措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)習(xí)自主性

純理論性教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，逐漸對(duì)課程失去興趣，小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們的動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)，將生活與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)使學(xué)找到學(xué)習(xí)的“歸屬感”，逐漸提升樂趣，進(jìn)而愛上字詞訓(xùn)練，主動(dòng)進(jìn)行字詞積累，文學(xué)來源于生活，字詞同樣來源于生活，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，拉近識(shí)字與生活的距離，幫助學(xué)生建立生活與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來。如先從日?？梢姷南笮巫种诌M(jìn)行字詞積累，在學(xué)習(xí)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫，配合識(shí)字卡片學(xué)習(xí)，如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。

（二）改變教學(xué)觀念，引入新式教學(xué)方法

觀念作為上層建筑，是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了社會(huì)的變革，教育也在變革的大環(huán)境中完成了自己的蛻變，如今的教育理念不再提倡以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法古板老套，沒有新意可言，況且教學(xué)效率低下，學(xué)生接受程度低，筆者查閱過教育部統(tǒng)計(jì)的一個(gè)調(diào)查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)看法的問卷，數(shù)據(jù)顯示，69%的小學(xué)生不認(rèn)可傳統(tǒng)教學(xué)方式。我國(guó)也進(jìn)行了很多次教育體制改革，比如提出素質(zhì)教育，進(jìn)行了新課改，這些變革都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的更新，我們不得不承認(rèn)，教育要緊跟時(shí)代步伐。如今的教育理念更加重視興趣教學(xué)法，興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)課程有興趣，才會(huì)愛學(xué)、認(rèn)真學(xué)，如今的教師中堅(jiān)力量是我們的青年教師，青年教師最大的特點(diǎn)就是精力充沛，接受新事物能力強(qiáng)，因此，我們青年教師更應(yīng)該以身作則，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄舊的、老的教學(xué)思路，更新知識(shí)體系，將課程聯(lián)系實(shí)際，從日常可見的事物中啟發(fā)學(xué)生思考，將字詞訓(xùn)練教學(xué)講出“新意”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與感

教師要致力于活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地在課堂發(fā)言交流，表達(dá)自己，教師要適當(dāng)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，在識(shí)字教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的困難點(diǎn)，哪里理解不到位及時(shí)指正，學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)可以大大提高興趣，還可以通過小組進(jìn)行討論交流，由原來的被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)和字詞訓(xùn)練很大程度上靠興趣支撐，如果學(xué)生對(duì)識(shí)字沒有興趣且抗拒識(shí)字，那么后續(xù)的教學(xué)很難進(jìn)行下去，因此，我們要通過互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)字詞訓(xùn)練和積累教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生在積極的參與過程中，同時(shí)我們要更加深切地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的精髓，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面得到增強(qiáng)，在參與過程中有更多的收獲，不斷深化教育教學(xué)的改革工作增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉琳.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及策略探究[J].中國(guó)校外教育，2018（23）.

[2]王壽彩.基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級(jí)“有趣有效”教學(xué)方法探索[J].中國(guó)校外教育，2018（23）.

[3]鄭莉莉.談漢字教學(xué)中如何化難為易[J].考試周刊，2018（77）.