借力思維導(dǎo)圖，優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

楊福毅

摘要：思維導(dǎo)圖不單單屬于一種視覺思維工具，并且是一種非線性思維工具，對于小學(xué)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)以及知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)具備較大的幫助。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更加清晰明確把控文章構(gòu)造，科學(xué)整合材料，完善描述觀點，有利于提升學(xué)生體系化思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;寫作教學(xué)

引言

語文教學(xué)的主要目標是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，寫作是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵組成，可以培育提升學(xué)生的作文能力，樹立正確積極的思想道德理念。因此，語文教師應(yīng)該積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)知識構(gòu)造，實現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量全方位提升。為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖激起學(xué)生內(nèi)心寫作熱情

思維導(dǎo)圖之中具有十分豐富的表述形式，為了貼合小學(xué)學(xué)生好奇心強、活動好動的特點，就應(yīng)該讓小學(xué)學(xué)生表述自身內(nèi)心的真實感受，或者表達出個人獨自思考探索的成果。教師可以依據(jù)思維導(dǎo)圖作為一個入手點，讓學(xué)生根據(jù)某一個主題展開發(fā)散性想象，對于一個作文題目，教師應(yīng)該先明晰文章的主旨，讓學(xué)生環(huán)繞著文章主題，并依據(jù)自身內(nèi)心的真情實感進行表述。例如教師可以向?qū)W生布置一篇名為《最快樂的一件事習(xí)作任務(wù)。讓學(xué)生依據(jù)自身的實際經(jīng)歷繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生會通過自己的經(jīng)歷，引出校園或者是家庭等地點。又進而在這些地點中引出朋友、同學(xué)或者教師、父母等人物。在多次重復(fù)的推倒進程中，學(xué)生就可以十分高效地在這些人物身上引出相應(yīng)的事件，并寫出作文。在推導(dǎo)進程中，可以激起學(xué)生的記憶，從而激起學(xué)生的寫作欲望。通過這種方式，可以實現(xiàn)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)作出良好的文章。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖收集寫作素材

思維導(dǎo)圖，屬于一種十分高效并且快捷的思維發(fā)展工具，但是教師應(yīng)該明確的一點是，提高學(xué)生優(yōu)良的寫作能力的同時，無法脫離學(xué)生自身的素材積累。提高學(xué)生寫作水平，就是持續(xù)不斷累積文學(xué)素材，只有學(xué)生堅持不懈開拓延展視野，累積實際生活中的知識，沉積文化素養(yǎng)，才可以更加有效地進行文章習(xí)作。語文教師可以讓學(xué)生自主發(fā)揮聯(lián)想，模擬決定自己文章的內(nèi)容主旨，并讓學(xué)生列舉出所需要的關(guān)鍵詞，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式展開想象，同時整理相應(yīng)知識點，從而語文教師可以指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生查找閱覽書籍，或者應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，理順文章的整體構(gòu)造完成習(xí)作這。樣一來可以實現(xiàn)學(xué)生在搜索關(guān)鍵詞或者想象到全新的知識點時，又可以接觸到其他方向的知識，不單單讓學(xué)生的眼界更加開闊，也可以實現(xiàn)學(xué)生的思維獲取更加高效的發(fā)散，由此可見，寫作素材在累積進程中無法脫離思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)思

在學(xué)生整理歸納出相應(yīng)的寫作素材以后，就可以在頭腦中構(gòu)思怎樣使用寫作素材來緊貼文章主旨，在學(xué)生整理歸納出寫作構(gòu)造體系與文章脈絡(luò)以后，就可以將自身的真情實感引進文章之中。實際學(xué)習(xí)進程中一部分學(xué)生對于全新的知識點缺少及時有效的歸納收集，對于已經(jīng)具備的素材也依舊停留在表層，經(jīng)由思維導(dǎo)圖可以實現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)散，聯(lián)想到更多的全知識，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也可以實現(xiàn)學(xué)生將全新知識展開整理，將零碎散亂的知識變得更加有條理，不單單方便學(xué)生進行記憶，并且在未來的習(xí)作進程中可以實現(xiàn)應(yīng)用。通過思維導(dǎo)圖可以快速回憶相應(yīng)知識點，提升習(xí)作成效。將《狐假虎威》這一寓言故事作為實例，思維導(dǎo)圖中將狐假虎威作為中心點內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容通過關(guān)鍵詞的形式標識出來。如漢字、情感等，之后引領(lǐng)學(xué)生表達出自身的收獲、對于文章的觀點與認識等。學(xué)生表述完畢以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過文字的形式將自身講授內(nèi)容聯(lián)結(jié)在一起，字數(shù)與題材不受限制，這樣一來學(xué)生的思維能力與習(xí)作能力也可以獲取提高，十分有益于未來寫作教學(xué)的開展。

四、提高學(xué)生邏輯表述

學(xué)生在理解習(xí)作的實際內(nèi)容時，應(yīng)該將習(xí)作內(nèi)容與邏輯相互聯(lián)結(jié)起來，促使文章的邏輯性更加科學(xué)順暢。思維導(dǎo)圖可以有效提升學(xué)生的邏輯能力，幫助學(xué)生正確描述自身。學(xué)生應(yīng)該依據(jù)自身所提出的例子，重新探索文章的結(jié)構(gòu)邏輯，同時將思想與實際實例相互融合形成一篇完整的文章，在繪制思維導(dǎo)圖時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生先寫出自己的問題，之后再打括號下寫出第二級問題。經(jīng)由對子標題的邏輯優(yōu)化整改，促使文章更加具備邏輯性，確保文章組織嚴密。在列出二級標題之中的關(guān)鍵詞以后，更進一步優(yōu)化寫作內(nèi)容，為文章創(chuàng)設(shè)一個完善的框架。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生高效理順思路。在這一前提之下學(xué)生可以更加仔細完善的進行文章修改，選取合理的表述方式與修辭手法，或者在文章之中引用名人名言，提升文章的質(zhì)量。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境，促使學(xué)生精確表述自身寫作主題，清晰表達自己的情感。

五、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作教學(xué)進程中具備十分關(guān)鍵的作用，其不單單可以高效推進學(xué)生創(chuàng)新思維，還可以極大程度優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)該積極探索思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，通過思維導(dǎo)圖提升學(xué)生作文能力，實現(xiàn)學(xué)生全面進步。

參考文獻：

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[2]張達女.運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的實踐研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（03）：29-31.