淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭志謙

摘要：自從小組合作學(xué)習(xí)被引入教學(xué)，其在教學(xué)中所發(fā)揮的價值得到教師的認可。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育系統(tǒng)中重要的組成部分，在這一時期對于學(xué)生獨立運算能力和數(shù)理邏輯應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還能切實推進小學(xué)教育體系的優(yōu)化改革。因此，本文從學(xué)生主體作用、團隊合作共贏、團隊競爭和監(jiān)督以及教師引導(dǎo)四個方面闡明小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是融合生活藝術(shù)和學(xué)術(shù)藝術(shù)的學(xué)科。數(shù)學(xué)中所蘊藏的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)邏輯和思辨能力能夠促進人們的潛力開發(fā)，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)人才的基礎(chǔ)階段，是數(shù)學(xué)教育中不可或缺的組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式一直備受專家教授和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)是強調(diào)學(xué)生主體地位、團隊作用的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)成效奠定基石。

一、小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，將學(xué)生群體劃分為不同的小組，由學(xué)生自主支配課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度的課堂教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在課堂上主要有課堂討論和課堂分享兩種方式。從課堂討論來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將問題或者題目分發(fā)到每個學(xué)習(xí)小組中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組成員之間的討論、互動來探析數(shù)學(xué)知識，從而發(fā)揮小組的作用，在討論中掌握知識，從課堂分享來擴展學(xué)生視野。課堂分享可以是固定性的分享，也可以是隨意性分享。固定式分享是教師通過提前規(guī)定好每個學(xué)習(xí)小組的分享主題，并允許學(xué)生使用多媒體設(shè)備、黑板等教學(xué)設(shè)備。學(xué)習(xí)小組課后分工協(xié)作做好分享的準(zhǔn)備后，由一個或者多個同學(xué)代表小組進行數(shù)學(xué)知識的講解。隨意性分享是指學(xué)生根據(jù)自己的分享意愿和分享內(nèi)容來決定是否要分享自己對數(shù)學(xué)知識的理解或者疑惑。

二、小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)團隊合作共贏

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在團隊合作中實現(xiàn)共贏。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行小組劃分的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的領(lǐng)悟能力，盡可能多的在分組過程中均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)學(xué)科知識接收水平，有利于小組學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)優(yōu)等生帶學(xué)困生，并幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。而優(yōu)等生在幫助學(xué)生的過程中能夠?qū)χR加深印象，實現(xiàn)知識的靈活運用。此外，小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不是一個人的單打獨斗，學(xué)生在完成課程任務(wù)的時候是相互學(xué)習(xí)和共同進步的，能夠充分的將小組的力量發(fā)揮出來，促進學(xué)生的整體進步。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于團隊競爭和監(jiān)督

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式容易在不同組群之間形成競爭和監(jiān)督的關(guān)系，促進學(xué)生的共同進步。從競爭關(guān)系來分析，學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況和合作情況都具有可比性，每個學(xué)習(xí)小組都希望自己的小組是最優(yōu)秀的小組，在不自覺中與其它小組之間進行對比，并不斷的提高小組的競爭力，促進成員的整體發(fā)展。而受到競爭意識的影響，學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都在不斷的提高。從監(jiān)督關(guān)系來分析，學(xué)習(xí)小組之間能夠發(fā)揮相互督促的作用，監(jiān)督小組按照要求做好事情。學(xué)習(xí)小組外部的監(jiān)督來自于其他小組的監(jiān)督，能夠保障學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)小組不斷成長的外來動力。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的監(jiān)督，能夠改進學(xué)習(xí)小組成員偷懶和搭便車的行為，幫助成員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，是學(xué)習(xí)小組的重要內(nèi)生動力。

四、教師在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)者

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中，教師充當(dāng)著多元的角色，不僅包括進行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，還包括紀(jì)律的維持和疑惑的解答。從學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建時候要遵循小組之間的相同性和小組內(nèi)部之間的差異性，實現(xiàn)學(xué)生資源的整合。從課堂的分享來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用教學(xué)設(shè)備學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做好課堂的分析。從紀(jì)律的維持來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師保障學(xué)生能夠在良好的紀(jì)律下進行小組學(xué)習(xí)，才能最大程度的發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。從答疑解惑來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅僅發(fā)揮著幫助學(xué)生答疑解惑的作用，還要發(fā)揮重要的啟發(fā)者標(biāo)桿影響。當(dāng)學(xué)生對于某些問題或者知識點難以理解的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才會占用課堂的時間，針對學(xué)生的問題進行解答，并且確保學(xué)生能夠理解和掌握。其余的課堂時間主要由學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組進行分配，可以是小組討論，也可以是小組的分享。在這一過程中，小組學(xué)習(xí)活動的展開有效提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和消化效率，在一定程度上減少了小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課負擔(dān)，但是教師切不可輕松大意，一定要扮演好引導(dǎo)者角色。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)一直都是教育系統(tǒng)中重要的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了我國后期數(shù)理化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的興起，教師在教學(xué)中越來越注重學(xué)生教學(xué)主體意識的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就是滿足素質(zhì)教育人才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式。在小組合作中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用、實現(xiàn)團隊合作共贏、有利于團隊的競爭和監(jiān)督，而教師在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)者。通過小組合作學(xué)習(xí)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，切實提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量級水準(zhǔn)，進一步提升了小學(xué)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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