合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王洪云

摘要：在國(guó)家新課程改革不斷進(jìn)入深水區(qū)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)逐漸變得繁重，為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問的方法上不斷研究和探索，希望能有更好的效果，盡力使學(xué)生的成績(jī)不斷提高。都知道，初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較高的科目，如果教學(xué)方法和學(xué)生吸收知識(shí)不夠，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)斷層的現(xiàn)象，即聽不懂也不想學(xué)，越聽不懂越不想學(xué)。正因?yàn)槿绱耍献鲗W(xué)習(xí)方式在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著很重要的位置，它是師生雙方交流互動(dòng)的主要途徑，所以，教師要積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，形成開放共享的課堂氛圍，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到進(jìn)一步的提高。本文就合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用;合作學(xué)習(xí);方式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式取得的課堂效果早已得到驗(yàn)證。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的交流是比較少的，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正是增加師生交流機(jī)會(huì)的重要方法，同時(shí)，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭赡苁堑K于面子或者不好意思等原因有問題不直接向教師求教而是問同學(xué)，這也是合作學(xué)習(xí)的方式的主要體現(xiàn)。

一、分析初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1.1教育教學(xué)觀念傳統(tǒng)和保守

眾所周知，初中學(xué)習(xí)生活對(duì)于教師和學(xué)生是非常緊張的，學(xué)生要面臨的中考使學(xué)生身上背負(fù)著很大的壓力，而教師同樣如此，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)為了趕教材進(jìn)度，會(huì)采用“滿堂灌”的教學(xué)方式方法，覺得只有教師自己講才是最有效的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生自己去學(xué)還不如自己給學(xué)生講，這樣就限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，反而往往起不到好的教學(xué)效果。

1.2教師與學(xué)生互動(dòng)少，學(xué)生參與度不高

在今天的孩子逐漸不再喜歡數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上在數(shù)學(xué)教師的“控制”下，氣氛壓抑，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在教師里懵懵懂懂，一堂課下來，教師感覺身心俱疲，而教師在講臺(tái)上講，底下學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聽早已厭倦，就會(huì)有上課不集中注意力，破壞課堂秩序的情況發(fā)生，而在這種情況下，合作學(xué)習(xí)方式就更無從談起了。

二、探究合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1積極促進(jìn)師生與學(xué)生之間交流實(shí)踐體會(huì)，建立多元化課堂

合作和溝通是在現(xiàn)如今的人類社會(huì)活動(dòng)所必須的，也是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要多運(yùn)用的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N因素不向教師提問，向同學(xué)問問題學(xué)生可能更加自然，這時(shí)教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成學(xué)習(xí)小組，提出溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生展開討論和溝通，增加同學(xué)之間的交流與溝通的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生說“我是這么想的”、“我有不同看法”、“我對(duì)他的回答有補(bǔ)充”等等，充分讓每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有付出、有收獲，發(fā)揮學(xué)生的最佳潛能。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，不懂就請(qǐng)教同學(xué)的習(xí)慣。

比如在進(jìn)行魯教版七年級(jí)下冊(cè)第8章《平行線的有關(guān)證明》8.1《定義與命題》的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以上課時(shí)說：“同學(xué)們，今天我們換一種學(xué)習(xí)方式，我們采取小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，同學(xué)們有問題可以向同小組的組員提問。”在學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在小組之間巡查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有問題的及時(shí)給予解答。

2.2教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問和合作交流

要培養(yǎng)學(xué)生的問題能力，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的重要性。美國(guó)著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要?！苯處熢诔踔袛?shù)學(xué)的課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問。而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師在講解完成后往往回說：“都聽明白了嗎？”學(xué)生往往會(huì)回答：“聽明白了?！边€沒有聽懂的學(xué)生這時(shí)往往不是裝著聽懂了而符合聽懂了，就是默不作聲，下課也不去問問題，這就導(dǎo)致學(xué)生問題越來越多，也越來越跟不上課程，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生可能礙于面子，覺得別人都不問我去問是不是有點(diǎn)特立獨(dú)行而怕招來同學(xué)們異樣的眼光，其二可能是學(xué)生覺得別的同學(xué)都學(xué)會(huì)了為什么我學(xué)不會(huì)而擔(dān)心被別人嘲笑。這樣問問題的看見被人都不去問而越來越?jīng)]有人問問題。這就要求我們初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生提出簡(jiǎn)單的問題不諷刺、不嘲笑，同時(shí)，建立問問題值得表揚(yáng)，不懂裝懂更為可恥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂隨機(jī)提問時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂裝懂而不問的情況要加以批評(píng)，促使學(xué)生想問、敢問。

例如在進(jìn)行比如在進(jìn)行《探索直線平行的條件》的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師在講解完成后，要要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，以此加深對(duì)直線平行條件的印象，可以讓小組內(nèi)的成員互相進(jìn)行講解，學(xué)生講解完成后，教師要隨機(jī)抽學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行講解以檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)是非常重要并且切實(shí)可行的。因此，在教育教學(xué)過程中，教師要不斷努力，學(xué)生積極參與，雙方同向發(fā)力，才會(huì)使學(xué)生問題能力得到進(jìn)一步提高，在新時(shí)代的背景下，不斷努力促使學(xué)生成長(zhǎng)為符合新時(shí)代需求的人才。

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