探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

陸勇

摘要：合作學(xué)習(xí)能夠充分迎合教育教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極學(xué)習(xí)、積極思考、積極探索。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及開(kāi)展展開(kāi)探究，分析探討此方面合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的具體策略，力求增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，打造高品質(zhì)數(shù)學(xué)合作課堂。文章圍繞科學(xué)分組、課前導(dǎo)入、科學(xué)引導(dǎo)及總結(jié)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面闡述具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

引言：

合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生逐步擺脫依賴教師、依賴他人的學(xué)習(xí)陋習(xí)，由被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索與思考，這也是新時(shí)期教育教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)具備良好的應(yīng)用前景，但在應(yīng)用的過(guò)程中，教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)情合理導(dǎo)入，從分組、導(dǎo)入、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面共同著手，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、思維及能力，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、科學(xué)分組

科學(xué)分組是合作學(xué)習(xí)實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，亦是學(xué)生數(shù)學(xué)課堂有效合作的基礎(chǔ)和前提。因此，教師應(yīng)將科學(xué)分組積極落實(shí)，依據(jù)新時(shí)期教育教學(xué)只需求，參考學(xué)生興趣、性格及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，以確保組內(nèi)成員融洽、互助、互補(bǔ)。另外，考慮到學(xué)習(xí)知識(shí)的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及能力的變化，應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)化分組，及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際需求調(diào)整小組、重置小組，為有效合作的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，能夠有效增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，良好的學(xué)習(xí)氛圍也由此形成，對(duì)課堂有效性的提升具有積極作用。除此之外，要設(shè)立小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織組員學(xué)習(xí)、與教師溝通，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)高效進(jìn)行。

二、課前導(dǎo)入

在此之前，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)多由教師負(fù)責(zé)，回顧上節(jié)內(nèi)容的同時(shí)闡述本節(jié)課的內(nèi)容，整個(gè)環(huán)節(jié)缺乏新鮮感和吸引力，難以有效吸引學(xué)生，這也是合作學(xué)習(xí)應(yīng)用之初有效性不足的一個(gè)重要原因。為此，教師應(yīng)積極做出轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生合作負(fù)責(zé)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以小組為單位，輪流進(jìn)行。小組成員共同闡述上節(jié)課的內(nèi)容，并在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入，可以以具體的生活實(shí)例為背景，營(yíng)造氛圍，實(shí)施導(dǎo)入。教師則作以啟發(fā)性的引導(dǎo)和補(bǔ)充即可。同時(shí)，讓其他小組對(duì)負(fù)責(zé)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的小組進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，這樣可以有效吸引學(xué)生專注于課堂，學(xué)生的課堂主體得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)自主性更足[1]。另外，為保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，可以讓各小組成員在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講解有關(guān)本節(jié)課的故事或典故，為導(dǎo)入環(huán)節(jié)增添姿色。以《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例，學(xué)生就可以以實(shí)際生活中的天氣預(yù)報(bào)為背景，闡述天氣預(yù)報(bào)中的溫度，并提出天氣預(yù)報(bào)中的零下溫度在數(shù)學(xué)中如何表示？這一問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)然，教師也可以提前用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的視頻資料，在學(xué)生導(dǎo)入這一情景時(shí)播放，配合學(xué)生，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更具生機(jī)與活力。

三、科學(xué)引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)低效的一個(gè)重要原因就是其思維認(rèn)知不足、合作意識(shí)缺乏。在實(shí)際的合作過(guò)程中不知道如何做、不知道如何盡一個(gè)組員的義務(wù)，還有一些學(xué)生在合作過(guò)程中渾水摸魚(yú)，合作實(shí)效性大打折扣。對(duì)此，教師應(yīng)積極發(fā)揮指導(dǎo)者的效用，為學(xué)生合作提供引導(dǎo)和指導(dǎo)。雖然新時(shí)期強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)課堂，合作學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主進(jìn)行，但對(duì)于初期接觸合作學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，其仍需要引導(dǎo)和指導(dǎo)，教師可以借助多媒體技術(shù)或思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，講數(shù)學(xué)相對(duì)抽象、枯燥的內(nèi)容趣味化、形象化，一方面可以更好地吸引學(xué)生，另一方面可以為學(xué)生合作提供清晰的思路，促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)有效性的提升?！缎@綠地面積》為例，在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，就可以借助思維導(dǎo)圖將多邊形面積的計(jì)算進(jìn)行細(xì)化、推理，為學(xué)生合作探究提供一個(gè)方向和指導(dǎo)，使其能夠在合作時(shí)有方向、有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有效性自然能夠得到提升。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)與評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生而言，其普遍缺乏自主總結(jié)的意識(shí)與能力，借助合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)可以助其鞏固知識(shí)、深化知識(shí)，對(duì)其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提升能夠起到積極作用。至于評(píng)價(jià)，其對(duì)于小學(xué)生兼具激勵(lì)和引導(dǎo)作用，在合作學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生合作予以激勵(lì)性、總結(jié)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，助其在合作學(xué)習(xí)中更積極、更主動(dòng)[2]。當(dāng)然，亦可以充分凸顯學(xué)生主體，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)，在評(píng)價(jià)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、積極探討交流，進(jìn)而提升其合作有效性。在此期間，還可以組織學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

提升合作學(xué)習(xí)有效性是新時(shí)期教育教學(xué)的發(fā)展需求，亦是合作學(xué)習(xí)實(shí)效性提升的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生而言，其本就缺乏合作方面的意識(shí)與能力，教師應(yīng)積極組織和引導(dǎo)，從科學(xué)分組入手，引導(dǎo)學(xué)生換種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，將學(xué)習(xí)自主權(quán)歸還給學(xué)生，并給予其激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)引導(dǎo)、指導(dǎo)、總結(jié)及評(píng)價(jià)逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作意識(shí)、思維及能力，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫天增. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 新課程（小學(xué)），2016，000（003）：P.61-61.

[2]謝依群. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 明日，2018（6）：270-270.