高中語(yǔ)文教學(xué)中整本書閱讀的策略指導(dǎo)

黃秀英

摘要：在我國(guó)高中教育中，閱讀的重要作用不言而喻，在教育改革的影響下，研究和實(shí)踐新的閱讀方法已成為教師的一項(xiàng)重要工作。與傳統(tǒng)的閱讀方式相比，整本書閱讀在形式和功能上都是全新的，在此基礎(chǔ)上，下面分析高中語(yǔ)文整本書閱讀的重要作用，將審視其教育建議的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;教育引導(dǎo);實(shí)踐策略

現(xiàn)階段，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，碎片化閱讀成為學(xué)生閱讀的重要方式。碎片化閱讀雖然有閱讀的優(yōu)點(diǎn)，但也有明顯的缺點(diǎn)，影響學(xué)生對(duì)寫作結(jié)構(gòu)和文本制作的全面深刻理解。組織整個(gè)閱讀活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，而且有助于完成學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，深刻理解作品的內(nèi)涵，真正鍛煉他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文思維能力，全面發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫能力。

一、高中語(yǔ)文整本書閱讀的重要作用

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的完善，促進(jìn)課改的落實(shí)

在高中階段，語(yǔ)文核心能力的培養(yǎng)需要教師從學(xué)生的思維能力、文化理解能力等不同的方向來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫理解，以提高語(yǔ)文的整體素養(yǎng)。與以往的閱讀方法相比，整本書可以引導(dǎo)學(xué)生從整體的高度對(duì)作者的書的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。這種模式將改善語(yǔ)文教學(xué)體系的碎片化和碎片化，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，與傳統(tǒng)閱讀相比，整本書的閱讀演變更大，閱讀面積更大。這有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，以及對(duì)于現(xiàn)有教學(xué)體系的完善，以推動(dòng)新課程改革的逐步實(shí)施。

（二）讓學(xué)生了解閱讀方法，改善其閱讀習(xí)慣

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，中國(guó)文化的影響和影響是非常廣泛的。學(xué)生可以選擇更多的閱讀形式，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及使學(xué)生產(chǎn)生了更多的閱讀誘惑。如果學(xué)生不能科學(xué)地理解閱讀方法，保持良好的閱讀習(xí)慣，將來(lái)會(huì)有一定的閱讀障礙，影響將來(lái)的發(fā)展。在系統(tǒng)閱讀中實(shí)現(xiàn)閱讀視野的拓展，促進(jìn)形成符合自身特點(diǎn)的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，非常有利于豐富精神世界，培養(yǎng)與生活相伴的閱讀習(xí)慣。

（三）營(yíng)造適宜的閱讀氛圍，將閱讀效率提高

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)和講解固然重要，但同時(shí)學(xué)生在課外科目上的全面積累也很重要。在閱讀中如何轉(zhuǎn)化教師的知識(shí)點(diǎn)，傾聽他們的心聲，豐富他們的知識(shí)體系，在閱讀整本書時(shí)，學(xué)生可以深入到作品的文本深處，真正理解文本的內(nèi)涵。如果高中課堂上，各種學(xué)生積極讀書，準(zhǔn)備分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，課堂上的閱讀氛圍就會(huì)越來(lái)越好，成立閱讀小組等小組，組織不同的閱讀活動(dòng)等，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更深入地參與閱讀。

二、高中語(yǔ)文整本書閱讀的教育引導(dǎo)實(shí)踐策略

（一）重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，確保教學(xué)效果

學(xué)生閱讀興趣是整個(gè)閱讀活動(dòng)組織的重要前提，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)整個(gè)讀書活動(dòng)的順利開展，教師可以選擇多種圖書，在書中挑選精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，確保活動(dòng)順利推進(jìn)。

例如：在高中階段中，《紅樓夢(mèng)》是學(xué)生應(yīng)讀的一部課外書籍，它以主人公的愛(ài)情悲劇作為主線，對(duì)女性美、古代社會(huì)百相進(jìn)行了多角度展現(xiàn)，表現(xiàn)了真正的悲劇美及人性美。而對(duì)高中生而言，本書的故事內(nèi)容不如探險(xiǎn)小說(shuō)般趣味，同時(shí)也內(nèi)容昂長(zhǎng)，十分影響其閱讀興趣，因此當(dāng)筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)完成紅樓閱讀的學(xué)生人數(shù)寥寥無(wú)幾，該部史詩(shī)著作受到了學(xué)生的忽視。在本次活動(dòng)中，筆者經(jīng)過(guò)資料篩查，為學(xué)生展示了同名影視資料內(nèi)容，影視資料中鮮活生動(dòng)的主人公形象，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而為再次激起學(xué)生好奇心，筆者展示了紅樓中"賈寶玉神游太虛境"的片段，學(xué)生更是被吸引了目光，在課后自發(fā)進(jìn)行了本書閱讀，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，讓興趣成為了學(xué)生的閱讀動(dòng)力，保障了整本書閱讀的順利進(jìn)行。

（二）清晰教學(xué)引導(dǎo)的具體目標(biāo)，引領(lǐng)科學(xué)閱讀

在高中階段，教師應(yīng)從微觀和宏觀兩個(gè)方面明確整本書的具體目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生，控制思想、情感和主要內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思想和習(xí)慣?？v觀書籍閱讀，每一個(gè)閱讀目標(biāo)都能得到更好的覆蓋，學(xué)生的閱讀能力也能快速成長(zhǎng)，文化理解能力、閱讀能力也能有效成長(zhǎng)。為了保證整本書的順利閱讀，筆者經(jīng)過(guò)詳細(xì)考查，向?qū)W生推薦了《邊城》、《三國(guó)演義》等精彩書籍。學(xué)生可以選擇不同的書籍，他們可以獨(dú)立閱讀自己的興趣。為了給學(xué)生提供閱讀目標(biāo)同時(shí)還可以給出了一些閱讀指導(dǎo)。

以《邊城》閱讀為例，作為浪漫主義的作品，它向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)世外桃源，為讀者展示了各人的喜怒哀樂(lè)，作者對(duì)景物、人物等的描寫均十分出彩，為幫助學(xué)生了解作者寫作特征，并學(xué)習(xí)作者寫作手法，筆者為學(xué)生布置了：品鑒優(yōu)秀語(yǔ)段、整理故事框架、體會(huì)人物描寫特征等閱讀任務(wù)，為降低學(xué)生閱讀壓力，筆者鼓勵(lì)學(xué)生選擇部分閱讀任務(wù)詳細(xì)品鑒閱讀內(nèi)容，當(dāng)閱讀完畢后再和其他同學(xué)交流閱讀感受，保障了學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)緊密相連。隨著讀寫的推進(jìn)，教師可以把寫作活動(dòng)與閱讀整本書結(jié)合起來(lái)，既能加深學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又能引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的，在整個(gè)讀書活動(dòng)中，及時(shí)實(shí)踐所學(xué)的，教師可以組織學(xué)生完成閱讀后感覺(jué)、延續(xù)和模仿等寫作任務(wù)，或鼓勵(lì)學(xué)生：從優(yōu)美的段落和修辭手段入手，使用與作者相同的寫作方法或技巧，獨(dú)立創(chuàng)作，讓所有的讀書都能真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們?cè)陂喿x與寫作的結(jié)合中，體驗(yàn)整本書的魅力和語(yǔ)文的魅力。

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