在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的策略

錢翠芬

摘要：寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美方面具有獨(dú)特的作用。教師在寫字教學(xué)中可以從以下策略著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：創(chuàng)設(shè)情境，喚醒書寫審美熱情;巧用資源，掌握書寫審美方法;定時(shí)定量定質(zhì)，保證書寫審美習(xí)慣的形成;多元評價(jià)，促進(jìn)審美能力的提升。通過不斷加強(qiáng)書寫的訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的工作落實(shí)到位，從而促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提高。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué);學(xué)生審美情趣;策略

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起到重要的作用。寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美方面具有獨(dú)特的作用，其美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒書寫審美熱情

在一些寫字教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)的單一，課堂不免變成乏味，學(xué)生寫字的熱情不高，只能應(yīng)付完成寫字任務(wù)，教學(xué)效果不明顯。那么，這就需要教師善于創(chuàng)設(shè)書寫情境，喚醒學(xué)生書寫審美熱情。第一，授新課之前進(jìn)行一些名作的欣賞。教師有選擇性地介紹一些著名書法家的書法代表作品，如王羲之、柳公權(quán)、顏真卿等，讓學(xué)生欣賞到不同風(fēng)格書法的藝術(shù)美，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)審美的情境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)他們的書寫興趣。第二，適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。有趣的書寫動(dòng)畫，直觀的筆畫、間架結(jié)構(gòu)等微課教學(xué)讓學(xué)生感受到漢字的美態(tài)，直觀地觀察到漢字的運(yùn)筆情況，從而進(jìn)行臨摹，提高自身的審美能力。第三，配上恰當(dāng)?shù)墓诺湟魳?，讓學(xué)生在書寫練習(xí)中靜心養(yǎng)性，愉悅身心，起到開啟靈感，激發(fā)美感的作用。由此學(xué)生對書寫態(tài)度和書寫能力的提高有著事半功倍的作用。

二、巧用資源，掌握書寫審美方法

“授之以魚，不如授之以漁?！痹趯懽纸虒W(xué)中，小到一個(gè)基本筆畫的變化，大到一段文字行款的整齊美觀，都能帶給學(xué)生在書寫漢字時(shí)美的享受。所以，教師要充分利用合理資源，讓學(xué)生掌握書寫審美方法。

1.充分利用教科書“書寫提示”的內(nèi)容

語文部編教材上的“書寫提示”編排合理，符合學(xué)生年段特點(diǎn)和書寫認(rèn)知習(xí)慣，有步驟、有側(cè)重點(diǎn)地提升學(xué)生的書寫審美能力。在一年級教學(xué)中，要注重筆順的規(guī)則。二年級教學(xué)，教師要開始滲透審美意識，如“有的字左邊窄，右邊寬”“書寫時(shí)包圍部分的撇畫要伸展”等。三年級教學(xué)加強(qiáng)筆畫的美觀，如“撇捺寫舒展，字形就美觀”“筆畫少的字，筆畫寫開一些”等。四年級的教學(xué)，要開始注重段落抄寫的美觀性，如“字距要差不多”“豎寫時(shí)，要自右從左書寫”等。五年級教學(xué)中除了加強(qiáng)段落書寫美觀性之外，還開始了解一些書法名家及其作品，如歐陽詢和顏真卿的楷書欣賞。六年級教學(xué)繼續(xù)學(xué)會(huì)欣賞名家作品，還進(jìn)行學(xué)生書寫作品的展覽，注意行款整齊、布局合理等。由此看來，年級之間的書寫相互關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)，教師善用這些資源，更能在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書寫情趣，從而達(dá)到相映成趣的妙處。

2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體寫字資源

如今，多媒體輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。在寫字教學(xué)中，教師除了自身示范演練之外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些寫字軟件或信息化手段，會(huì)讓漢字活起來，教學(xué)美起來，從而更直觀清晰地讓學(xué)生享受美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。比如漢字的各種筆畫，使用動(dòng)態(tài)演示出來，學(xué)生就容易觀察它的走向，從而掌握形態(tài)、運(yùn)筆的變化。如“橫”的演示中，短橫稍向上，像小竹葉，像飛鳥;長橫前后變化有序，像一根負(fù)重時(shí)的扁擔(dān)。

3.巧用“請進(jìn)來，走出去”的課外資源

培養(yǎng)學(xué)生書寫的審美情趣，教師不應(yīng)該滿足于課堂上的知識傳授，還應(yīng)讓學(xué)生在課外接觸到不同風(fēng)格的書法家，陶冶在書法審美的世界里。學(xué)校定期邀請有名的書法家進(jìn)校園，為師生們講解授課，甚至揮毫展示，讓學(xué)生近距離感受到書法的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)書寫的熱情。當(dāng)然，我們還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)帶學(xué)生走出校園，參加高層次的書法展覽，得到美的享受。

三、定時(shí)定量定質(zhì)，保證書寫審美習(xí)慣的形成

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！睂懽中枰獔?jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是一項(xiàng)長期的任務(wù)。這里的“定時(shí)”，是指每天要有規(guī)定的書寫時(shí)間讓學(xué)生去練習(xí)。那么時(shí)間從何來？當(dāng)前小學(xué)階段的寫字課一周一節(jié)課，對于培養(yǎng)學(xué)生寫字審美情趣方面是不足夠的。教師可以充分利用課堂5分鐘時(shí)間，午練10分鐘時(shí)間或者家庭寫字10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成每天短時(shí)練字的習(xí)慣，有序去提升寫字能力。這里的“定量”，是指每天必須寫夠一定數(shù)量，不要太多或者太少。寫字內(nèi)容的安排也要循序漸進(jìn)，由漢字筆畫的訓(xùn)練到字體間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，再到行文美觀的實(shí)踐，一步一個(gè)腳印，這樣才能讓學(xué)生把漢字寫得扎實(shí)，并且寫出規(guī)范與美觀，真正達(dá)到“提筆即練字時(shí)”的目的。這里的“定質(zhì)”，是指要密切關(guān)注學(xué)生書寫的水平。教師要“因人而異”，不同水平的學(xué)生定下不同的目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)美好，善于鼓勵(lì)進(jìn)步，最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握審美的方法，培養(yǎng)審美情趣。

四、多元評價(jià)，促進(jìn)審美能力的提升

在藝術(shù)熏陶、方法指導(dǎo)和扎實(shí)練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，學(xué)會(huì)互相交流，取長補(bǔ)短，更重要的是學(xué)會(huì)欣賞美、鑒賞美，讓審美能力得到展現(xiàn)。

1.自我評價(jià)。教師日常引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去評價(jià)書寫作品，養(yǎng)成習(xí)慣，如書寫姿勢和執(zhí)筆方法，漢字筆畫的規(guī)范、勻稱、有筆鋒，字體間架結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)、美觀以及行款正確，書寫整潔等。學(xué)生依照這些指標(biāo)在自我評價(jià)中找到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)反思與改進(jìn)，培養(yǎng)對漢字的審美能力。

2.互動(dòng)評價(jià)。新課標(biāo)倡導(dǎo)師生、生生之間的平等對話。寫字教學(xué)中師生和生生的互動(dòng)評價(jià)，不但能有意識地培養(yǎng)學(xué)生以欣賞的眼光看待別人，達(dá)到德育滲透的目的，更能讓學(xué)生從中學(xué)到審美的方法，產(chǎn)生審美情趣。特別在生生互評中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人作品的閃光點(diǎn)，制定一定的評價(jià)規(guī)則進(jìn)行有的放矢。

3.競賽評價(jià)。定期開展寫字競賽，擴(kuò)大學(xué)生參與面，評選一些優(yōu)秀的學(xué)生作品展示出來，讓學(xué)生們一起來欣賞。在這個(gè)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的審美方法去學(xué)習(xí)他人書寫作品中優(yōu)秀的地方，又可以看到自己存在的不足，可謂一舉兩得，真正促進(jìn)書寫審美能力的提升。

總之，在寫字教學(xué)中要不斷加強(qiáng)書寫的訓(xùn)練，持之以恒;同時(shí)也要將培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的指導(dǎo)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能讓寫字教學(xué)扎實(shí)有效、美不勝收。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建.略論書法欣賞的審美特征[D].池州師范大學(xué)，2017.

[2]陳小龍.小學(xué)書法教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略研究[D].新課程.小學(xué).2019年5期.