小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效策略探究

姜聰穎

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)班級教學(xué)中的地位越來越明確，其應(yīng)用也越來越廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強學(xué)生的溝通，團結(jié)和協(xié)作能力。。這是非常重要的。因此，本文在對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點，進行詳細分析的基礎(chǔ)上，探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用。預(yù)計現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將確保我國高質(zhì)量和有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課得到不斷改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)策略

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的深度整合，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力，并提高他們的創(chuàng)新意識。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的徹底融合，旨在將小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)實施等內(nèi)容有機地融合在一起。隨著信息技術(shù)的發(fā)展。為追求課程教學(xué)目標，教師需要不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及信息分析能力。交流和創(chuàng)新能力新的數(shù)學(xué)知識，以便更好地發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生的心理特征

1.小學(xué)生的思維發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在入門級，低年級的學(xué)生大多以具體圖像思考思維。他們很難考慮抽象數(shù)學(xué)。他們需要使用特定的對象和情況來學(xué)習(xí)一些知識。高中是從視覺思維到抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵階段。他們開始能夠掌握一些抽象概念，并從整體上掌握事物。但是總的來說，小學(xué)生群體中思維的發(fā)展，不是完全同步的，小學(xué)生具體思維的發(fā)展是主要問題，抽象思維的發(fā)展卻很緩慢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要考慮學(xué)生思維發(fā)展的特點，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且要適時發(fā)展抽象學(xué)生的邏輯思維。

2.小學(xué)生的注意力

學(xué)生的注意力在學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用。在小學(xué)階段，盡管兒童的意向注意逐漸發(fā)展，但他們的無意注意具有優(yōu)勢，因此，我們教師需要在教學(xué)中充分利用學(xué)生的無意注意并發(fā)展有意注意。此外，小學(xué)生在注意力選擇性，穩(wěn)定性，焦點間隔和焦點分布的一段時間內(nèi)也迅速發(fā)展，但總體而言，他們的選擇性差，穩(wěn)定性差且注意范圍有限。

二、小??學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略分析

1.創(chuàng)建合適的場景并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

幫助學(xué)生建立對學(xué)習(xí)課程的興趣，是課堂教學(xué)的重要目標。由興趣驅(qū)動的任務(wù)質(zhì)量與被動需求有很大不同。當向身心發(fā)育不成熟時，像抽象思維不完善的學(xué)生教授數(shù)學(xué)時，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造生動，適當?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)場景，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。來學(xué)生可以自主探索知識，把握學(xué)生興趣，并使課堂教學(xué)順利進行。

例如，在教授“計算多邊形的面積”知識點時，可以使用多媒體為學(xué)生播放了一個有趣的故事。故事的總體內(nèi)容是這樣的：一旦烏龜和野兔完成了比賽，野兔在比賽中輸給了烏龜。野兔對輸給烏龜感到非常庅，所以我決定再和烏龜比試一次。然后，他們按照祖父山羊的指示進行比賽，即將草坪以矩形和平行四邊形的形式放置在兩個開放的地方。問這兩個草垛是否想的，兔子，毫不猶豫地說兩個切口的形狀不同，面積也必須不同，所以比賽是不公平的。經(jīng)過觀察和測量，烏龜發(fā)現(xiàn)兩個空位的面積相等。因此，當教室里的情況很好，敘事內(nèi)容很吸引人時，全班同學(xué)都強烈地吸引了學(xué)生的注意力。通過這種方式，利用多媒體來達到良好的境況就可以充分激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的意識，激發(fā)學(xué)生探索知識和學(xué)習(xí)興趣的意愿，并促進課堂教學(xué)的順利進行。

2.視覺顯示解決教學(xué)難點

數(shù)學(xué)本身是具有強大抽象性和邏輯性的事物。學(xué)生很難依靠日常的知識，收集工具或?qū)W習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了更好地處理教學(xué)中的一些復(fù)雜知識科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，以視覺方式展示抽象數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對知識的發(fā)展和交流有深刻的理解和認識，從而不斷提升自我認識，和教學(xué)的質(zhì)量和效果。

例如，關(guān)于“圓柱和圓錐”知識點的學(xué)習(xí)時，為了使學(xué)生更好地理解，這兩個空間圖形，并幫助學(xué)生識別和發(fā)展空間概念，教師可以使用多媒體，制作空間結(jié)構(gòu)圖形，視覺顯示使學(xué)生能夠直觀地理解圓柱體在底部由一個圓形組成，在側(cè)面是一個矩形，而圓錐體在底部由一個圓形組成，而在側(cè)面是一個風(fēng)扇。同時，為了更好地理解學(xué)生對圓錐體高度的理解，教師可以使用多媒體，展示圓錐體在水平面上的空間結(jié)構(gòu)圖，并通過動態(tài)演示形式，展示了中心底面與圓錐體之間的通信過程。以便學(xué)生可以直觀地理解它。更好地響應(yīng)相關(guān)練習(xí)。這樣就可以清晰，直觀地呈現(xiàn)了抽象的知識點，從而促進了學(xué)生認知能力的提高，并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量和影響力。

3.通過在線課程提供課后輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生增強和改善

鞏固和課后復(fù)習(xí)是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在信息技術(shù)本身中，有許多在線資源和在線課程涵蓋了各種活動，例如，運動練習(xí)和老師講解，使學(xué)生可以更好地了解它們。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從，計算機化教學(xué)的有益作用開始，使用許多在線課程來有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，以便學(xué)生可以更方便地復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識。完成此內(nèi)容后，可以進行研究生練習(xí)，以不斷優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)過程，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

例如，完成“多維數(shù)據(jù)集”內(nèi)容部分的教學(xué)后，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，以幫助學(xué)生查看和共享與該單元內(nèi)容相關(guān)的在線課程。教師和學(xué)生資源共享，并允許學(xué)生在線學(xué)習(xí)。并使用這些資源在課后進行復(fù)習(xí)。在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，他們還可以隨時與老師聯(lián)系，來了解他們不了解或不完全了解的領(lǐng)域。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時查看這些課程計劃，以更好地了解所學(xué)知識。這樣，通過充分利用在線課程資源，可以實現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)方法和過程的優(yōu)化和改進，從而有效地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時，需要注意以下幾點。首先，并非所有課程都可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師應(yīng)集中學(xué)習(xí)，不斷提高他們整合教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的能力，以確保教學(xué)的效果。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，不應(yīng)盲目夸大其作用，也不應(yīng)過分強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)，而忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨后，教師應(yīng)在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，以使現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)發(fā)揮凝聚力，更好地保證課堂教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)該結(jié)合信息化教學(xué)策略來實施教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻：

[1]陳龍.現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017

[2]東旭山.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合中的誤區(qū)與建議[J].新課程·小學(xué)，2017