幼兒教學中手工活動教學策略的實踐研究

駱玉平

摘要：幼兒園是幼兒開始接受教育的起點，對其身心發(fā)展擁有至關重要的作用和影響。手工活動不僅可鍛煉幼兒的手部柔韌性和肌肉協(xié)調(diào)能力，還能實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造能力、智力水平的提升。因此，幼兒教師需要認識到手工活動的重要性，結(jié)合法多方面的情況設計手工活動。

關鍵詞：幼兒教學;手工活動;教學策略

手工活動是美育教育和藝術教育的重要內(nèi)容，能對幼兒的發(fā)展起到至關重要的作用和影響。在幼兒教學中，教師需要從多個方面入手開發(fā)和挖掘教學資源，因材施教開展有趣的手工活動，同時還需做好安全教育工作，避免安全事故的發(fā)生。

一、幼兒開展手工活動教學的意義

（一）提高幼兒智力水平

在幼兒園的教學過程中，手工活動課的重要性不言而喻。在具體的教學中，教師需充分利用現(xiàn)有的教學資源，結(jié)合幼兒的實際情況設計教材，引導幼兒去觀察和分析項目，并發(fā)揮自己的聰明才智動手操作和實踐。幼兒具有較強的求知欲望，手工活動課程的開展能夠有效提高幼兒的智力水平。因此，教師需結(jié)合幼兒的實際情況合理設計手工活動課，保證幼兒能在手工活動課中掌握更多的知識與技能。

（二）提高幼兒創(chuàng)造能力

手工活動是一個十分復雜的過程。在實際操作時，幼兒不僅需要認真觀察教師的操作手法，還需要與他人交流自己的想法和觀點，創(chuàng)造出個性化、獨特的作品，而這可實現(xiàn)學生創(chuàng)造能力的提高。在課堂教學中，教師需要為幼兒提供各式各樣的輔助材料，而幼兒需要發(fā)揮自己的想象能力進行創(chuàng)作。在這樣的課堂中，不僅可讓幼兒形成正確的學習態(tài)度，還能實現(xiàn)其創(chuàng)造能力的穩(wěn)步提升。

二、幼兒教學中手工活動教學策略的分析

（一）挖掘多樣化的手工活動資源

在幼兒教育中，手工活動能起到重要的作用和影響，不僅可有效提高幼兒的動手能力，還能增強幼兒的創(chuàng)新意識。因此，教師應當先從多個角度和方面了解幼兒，根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好等，提供不同類型的活動資料。同時，教師還可鼓勵幼兒帶來自己身邊的物品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力設計有趣的手工作品。

例如，在開展制作小笛子的手工活動時，教師就應當重視各種教學資源的開發(fā)，設計生動有趣、豐富多彩的教學活動。在正式教學前，教師可先利用多媒體技術為幼兒播放有趣的教學視頻，借助視頻中笛子相關的音樂、圖像等，集中幼兒分散的注意力，借此引出手工制作笛子的內(nèi)容，激活幼兒學習的主動性和積極性。之后，教師可為幼兒認真講解笛子的發(fā)展歷史，穿插一些有趣的圖片、小故事等，鍛煉幼兒的分析能力和理解能力。當幼兒能產(chǎn)生濃厚興趣后，教師就需趁熱打鐵布置制作小笛子的任務，有效激活幼兒的學習熱情和參與激情。在氛圍的影響下，很多幼兒都會積極詢問教師制作小笛子的方法。因小笛子的制作過程較為復雜，教師可將幼兒分為幾個小組，構(gòu)建輕松和諧的教學氛圍，保證手工活動的穩(wěn)步開展。

（二）因材施教開展手工活動

幼兒非常容易受到外界環(huán)境的影響，其核心素養(yǎng)也存在一定差異[1]。要想真正提高課堂教學的效率，保證手工活動的有序開展，就需要教師落實因材施教的教學目的，了解并尊重幼兒的個性特點。教師需要從多個不同的角度和方面了解幼兒，盡可能接近幼兒，借助多次的交流和溝通，了解幼兒思維能力、動手能力等方面的差異，并將其作為切入點開展手工活動，保證幼兒身心發(fā)展都能向著正確、健康的方向發(fā)展。

通常情況下，幼兒園都分為三個層次，即小班、中班和大班。在具體的教學中，教師需要根據(jù)幼兒的年齡差異，了解幼兒的個性特點，選擇合適的教學方法。如，在進行小班教學時，該時期的幼兒擁有較強的想象能力，但不具備較強的動手能力。因而教師可開展剪窗花的手工活動，為幼兒提供豐富多彩的樣式，幼兒可自行搭配，模仿教師的操作手法，一步一步將窗花剪出來。這樣的手工活動能有效提高幼兒的動手能力，還能提高其創(chuàng)造能力。針對中班的幼兒，教師需要認識到該時期的幼兒已經(jīng)具備一定的動手能力，但容易出現(xiàn)問題。針對此類情況，教師可開展窗花糾錯活動，而這就要求幼兒能根據(jù)規(guī)定和要求剪窗花，并與教師提供的窗花進行對比，分析其中存在的問題和不足之處。此外，教師還應當做好引導作用，針對幼兒的實際情況提出具有針對性的建議，保證幼兒能夠秉承嚴謹?shù)膽B(tài)度，而這也能為接下來的教學奠定基礎。針對大半的幼兒來說，該時期的幼兒具有較強的動手能力，但不愿積極動腦思考。此時，教師要鼓勵幼兒大膽、自由發(fā)揮，切勿限制幼兒，而是要重視幼兒思維能力的發(fā)散。教師需要根據(jù)幼兒的特點、能力、需求和問題，設置不同類型的手工活動，可實現(xiàn)幼兒核心素養(yǎng)的提升，同時還能有效激活幼兒的內(nèi)在潛能。

（三）重視手工活動的安全性

手工活動難免存在一定的危險，而這也是需要教師能引起重視的地方[2]。如，在手工剪紙活動中，剪刀就具有一定的危險性，甚至彩筆、膠水等也存在一定危險。雖然現(xiàn)在有很多防護較好的剪刀，但在遇到一些情況時也容易出現(xiàn)危險;有些幼兒會拿著彩筆打鬧，而這也會出現(xiàn)一定的危險。因此，為了保證手工活動的有序開展，那么就需要教師能分析和預測可能會出現(xiàn)的危險行為，在正式教學前積極開展安全教育活動。

第一，在正式開展手工活動前，教師需要先開展相應的安全教育活動，向幼兒展示手工活中課程可能會用到的工具，正確使用這些工具的方法[3]。教師還應當利用舉例的方式展示不應該出現(xiàn)的安全行為，并為幼兒播放動畫《不能玩大剪刀》，是幼兒能掌握正確使用剪刀的方法。動畫片的方式更能集中幼兒分散的注意力，使其能牢牢掌握使用剪刀的方法;第二，要想避免危險事件的發(fā)生，就需要教師能保證活動的有序性。教師需要重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，同時還要維護好課堂教學的秩序，使幼兒能在有序、舒適的氛圍中順利完成自己的創(chuàng)作，從而取得較為理想的教學效果。在這樣的手工活動中，不僅可提高學生的動手能力，還能實現(xiàn)幼兒道德修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的同步提升。

結(jié)束語：

總而言之，手工活動的開展能有效提高幼兒的各項能力，可為其日后發(fā)展奠定基礎。在具體的教學中，教師應當從多個方面入手開發(fā)和挖掘教學資源，因材施教開展手工活動，同時還需要積極開展安全教育活動，規(guī)范幼兒的行為，使其能在有序的環(huán)境下積極創(chuàng)造和實踐。

參考文獻：

[1]李巍.幼兒教學中手工活動教學策略研究[J].中國培訓，2015，No.297（20）：262-262.

[2]陳素敏.幼兒教學中手工活動教學策略研究[J].當代教研論叢，2016，000（008）：P.138-.

[3]向超.幼兒教學中手工活動教學策略的實施[J].知音勵志，2016（20）.