圖片視頻在“以責任擔當為核心的小學主題班會研究”中的作用

郭會霞

摘要：校內(nèi)與校外相結(jié)合，理念與實踐相結(jié)合，成長與學習相結(jié)合，教育與生活相結(jié)合。教師充分發(fā)揮集體的智慧和力量，將學生學習活動的圖片視頻資料收集起來，整理、歸類、挑選，深入挖掘?qū)W生行為表現(xiàn)中的責任擔當元素，植入以責任擔當為核心的小學序列化主題班會上亮相、展示、褒獎。教育從主題班會開始，卻并不止于班會，而是進一步深入，深入學生校園生活、社會實踐、認知體驗，從四面八方汲取養(yǎng)分，讓責任擔當精神在學生心中生根發(fā)芽，潛滋暗長。以責任擔當為核心的小學主題班會序列化研究，對提高小學生綜合素質(zhì)，立德樹人，促進良好班風的形成有不可低估的作用。

關(guān)鍵詞：圖片視頻;責任擔當;主題班會序列化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-302

育人之本，在于立德鑄魂。2020年1月，新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)，這場突如其來的疫情在危難關(guān)頭從自然，社會，國家，個人四個層面向教育工作者深刻地詮釋了責任與擔當?shù)闹卮笠饬x?！柏熑螕敗笔侵袊鴮W生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一。自2020年來，盧氏一小以主題班會為育人主陣地，開展德育活動，培養(yǎng)學生責任擔當精神。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展普及，人們記錄生活、獲取信息、互聯(lián)互通變得方便快捷而高效。在當前自媒體時代，茶余飯后，手機在側(cè)，隨手抓拍學生參與社會實踐活動的一些生活畫面、場景或精彩瞬間，對家長來說可謂舉手之勞。同樣，教師抓拍記錄小學生校園生活也是毫不費力。班主任將這些圖片視頻資料收集起來，整理、歸類、挑選，深入挖掘?qū)W生行為表現(xiàn)中的責任擔當元素，植入以責任擔當為核心的小學序列化主題班會上亮相、展示、褒獎，這些圖片視頻就變成了育人利器，如同拋磚引玉，一石激起千層浪。既在小學生當中樹立了學習模仿的良好榜樣，又可以示范引領(lǐng)小學生如何從自己做起，從身邊小事做起，鍛煉出勞動小能手的自信、小小主人翁的氣概。久而久之，把自己變成勇敢堅定，陽光自信，負責任、有擔當?shù)男聲r代小學生。

盧氏一小各年級各班級充分利用教室多媒體教學一體機的強大功能，聚焦小學生上課學習時間段、運動游戲時間段、集體活動時間段、日常居家時間段、周末時間段、節(jié)慶日時間段、寒暑假時間段的活動表現(xiàn)，精選所收集到的圖片視頻，全方位多角度深入挖掘小學生行為表現(xiàn)中的責任擔當元素，將星星之火植入以責任擔當為核心的序列化主題班會，校內(nèi)與校外相結(jié)合，理念與實踐相結(jié)合，成長與學習相結(jié)合，教育與生活相結(jié)合，培養(yǎng)小學生責任擔當精神。

校園里的圖片視頻。課堂上，小學生一筆一劃用心寫字的專注姿態(tài)、站起來大膽發(fā)言時的自信神情、認真聽講時的專心致志、小組探討時的激憤熱烈;課間活動，小學生老鷹捉小雞時的緊張與興奮、編花籃時的歡歌與旋轉(zhuǎn)、丟手絹時的機敏和矯捷、和好朋友一起玩耍時的開心與歡呼，都是對自己成長負責的最美擔當;小學生拔河時前腿弓后腿蹬、凝眉屏氣的樣子，運動會上的吶喊與拼搏，廣播操時整齊劃一的隊列與動作，值日勞動時的辛勤和汗水，上下樓梯靠右行的自覺與自知，排隊用餐時的飯光菜光湯光、碗凈盤凈桌凈，午休時一排排整齊擺放的球鞋……都是對集體負責的最美擔當。

假日里的圖片視頻。周末、寒暑假，小學生疊被子、拖地、擦桌子、洗內(nèi)衣、擇菜、搗蒜、搟餃子皮、洗碗、洗水果、澆花草等家務勞動，替奶奶跑腿拿東西、給爺爺捶背、教弟弟疊飛機整玩具、哄妹妹講故事唱兒歌等有愛舉動，剪香菇腿、下田拔草、喂兔子、摘豆角等田間勞動，都是小學生作為主人翁責任擔當?shù)淖蠲缹懻铡?/p>

活動中的圖片視頻。“雷鋒月”小學生苗圃拔草、公園馬路撿拾垃圾、幫助同學補習功課、為班級圖書角帶書等圖片視頻，清明節(jié)學生祭掃英烈墓、參觀革命烈士紀念館等圖片視頻，“勞動節(jié)”歌唱宣傳《勞動最光榮》、小學生愛勞動、自己的事情自己做等圖片視頻，“建黨節(jié)”“建軍節(jié)”“國慶節(jié)”唱紅色歌曲、講紅色故事、辦紅色手抄報等圖片視頻，“敬老節(jié)”為長輩洗腳、洗襪子等圖片視頻，還有防疫病、反詐騙、講衛(wèi)生、講文明、講安全、感恩教育等活動圖片視頻，豐富多樣，靈動鮮活，為以責任擔當為核心的序列化主題班會提供了源源不斷、取之不盡、用之不竭，而且常用常新的教育感召、引領(lǐng)帶動好素材。小學生在長期的校園集體生活中，在持續(xù)地、長久地熏陶參與體驗中，自然而然，自我教育、自我管理能力提高，公民意識、團隊精神、家國情懷及理想信念得到強化，懂得了責任擔當。

教師運用智慧，將育人與小學生上課學習、運動游戲、集體活動、日常居家、周末節(jié)假日相結(jié)合，深入挖掘小學生行為表現(xiàn)中的責任擔當元素，從自理、自立、文明、守法、勞動、創(chuàng)新、愛國、求知、感恩、誠信、民主、志向、情懷、信念等不同角度對以責任擔當為核心的序列化主題班會生發(fā)了許多以小見大、易操作、好實施的切入點。這些切入點如深植于泥土中的千萬條根須，從四面八方汲取養(yǎng)分，讓責任擔當精神在小學生心中生根發(fā)芽，潛滋暗長。教育從主題班會開始，卻并不止于班會，而是進一步深入，深入小學生校園生活，深入小學生社會實踐，深入小學生認知體驗，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，以切身的體驗激發(fā)學生強烈的情感共鳴，潛移默化中轉(zhuǎn)化小學生的思想，影響小學生的行為。以責任擔當為核心的小學主題班會序列化研究，對提高小學生綜合素質(zhì)，促進良好班風的形成有不可低估的作用。