智慧校園環(huán)境下新型師生關系的構建

楊樂

1、背景：

中共中央國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化 2035》，在發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質教育中，明確提出： “全面落實立德樹人的根本任務，加強品德修養(yǎng)，增強綜合素質，樹立健康第一的教育理念”。新的教育理念下對于教師的要求也更加的全面，只有努力建構起新型的師生關系，形成教學相長的和諧氛圍，才能使我們育人方式改革取得真正的實效。

2、案例分析：

建立新型的師生關系既是新課程實施教學改革的前提和條件，又是新課程改革與教學改革的內容和任務?！坝H其師則信其道”。作為一名班主任教師，要贏得學生的信任與熱愛，首要任務就是要和學生建立良好的師生關系。那么，怎樣建立良好的師生關系呢？

良好的師生關系是教育活動順利開展的基礎，也是發(fā)揮教育功能的前提。教育師生信任關系是指師生在教育教學過程中，在相互理解的基礎上，通過對彼此的陳述、承諾及行為可靠性的期望而形成的相互關系。

案例分析：午讀臨近下課之時，同學向我匯報說午托休息時，同學被安全歐老師提醒記名，我找到當事學生了解情況，三位學生們一致說：我沒有犯錯，不知道老師為什么記名字。隨后讓學生找安全老師過來了解情況。這期間我向班級同學了解情況，周圍的學生通過智慧校園中的評價系統(tǒng)反饋給我，幾位女同學有發(fā)出一點聲音并互相傳紙條。歐老師說：先開始是說話，但提醒幾次無效，后來又傳紙條。此時幾個女孩不說話了，歐老師教育他們午間要休息，不要影響周邊人，了之后并和我說，不要批評他們下次改正就好。我尊重歐老師的教育，也沒有多說就讓他們回去了。回辦公室我內心卻有一種想法，他們這是逃避責任，對自己傳紙條的事情并不認為是自己錯了。我想著下課繼續(xù)找他們聊聊，但是這節(jié)課還沒下課，另一個安全老師就來找我，說剛剛體育課時有5位同學去找歐老師和她，一開始以為是給老師道歉，但卻是質問歐老師，為什么午間要丘同學記名字，她自己也沒有做好。歐老師解釋后有些情緒激動就走了。隨后幾個孩子向另一位領導告狀，說要換午休老師，這個老師不公平對他們太嚴格等等。

學生性格分析：林可可同學大隊干部、性格剛直、做事果斷，溫同學性格剛烈、有個性、比較成熟。李淑婷性格內向，易受別人影響。楊同學性格敏感、自我聽不得老師批評。譚茜尹性格獨立、叛逆。

這件事，你會如何處理？班主任如何協(xié)調好任課教師與學生之間的關系？

青春期是決定孩子一生的關鍵期，因為這是孩子從兒童走向成年的過渡期。隨著青春期的到來，孩子的生理和心理都發(fā)生了一系列的變化。

心理學上有一種助推班級管理的有力“武器”——共情。善于以退為進的教師總能找到與學生之間共情的點，一個微笑、一次肯定、一個擁抱、一次鼓勵、一次看似拗悖常理的支持（“他確實挑戰(zhàn)了你的底線，該打！”），甚至一塊糖一塊巧克力……找到共情的點之后，教師就積極主動地示好，用行動，用語言告訴這些叛逆的孩子：孩子，你依然是好孩子，只是行為失當了些，沒有很好地解決問題，我們要學解決問題，改了就好。

處理方法1：新型師生關系是需要老師換位思考、及時了解事情經過調查分析。跟林同學 、溫同學 、李同學、譚同學、楊同學進行一次面對面的談話。 對近學期的進步表現(xiàn)予以肯定，告訴林同學你是一個有領導力學生，有影響力的學生。告訴溫同學是個敢作敢當?shù)膶W生。告訴李同學是個文靜、禮貌的同學，告訴譚同學是個獨立、會體諒老師同學，告訴楊同學是個細心、努力上進的同學。但要指出午休時說話、傳紙條對老師的提醒不在乎是錯誤的，歐老師的目的是，想讓每個同學休息好學得好，都成人成才，所以遇到一個好老師，很幸運，應該感謝老師，感謝老師的嚴格要求，感謝老師不放棄每個同學，特別是影響午休的同學，不尊重他人。并引導孩子說出歐老師提醒的意義并寫說明。

2：新型師生關系是教師示范帶動、主動攬責建立起來。在師生關系的建構中，應當充分體現(xiàn)平等、尊重和合作的原則，找到歐老師，給他道歉，作為班主任我的教育方法欠缺沒有把學生的思想教育工作做好，說明自己沒有把孩子們的性格特征及詳細情況提前告知安全老師，并指出自己班主任工作不仔細、不深入，導致今天午休時有這些不愉快的事件。肯定安全老師的優(yōu)秀做法，熱愛教育，熱愛學生，認真負責，嚴格要求，不放棄每個孩子，“孩子成長的過程就是不斷修正錯誤的過程”。拿出孩子們寫的說明書，請歐老師不要和一個不懂事的孩子一般見識，并在智慧校園里記錄孩子們“團結友善”之星。

3：新型師生關系是與家長及時有效溝通建立起來。需要家長給予足夠的支持。小學階段的教育，家庭教育很重要，需配合學校對孩子進行教育。與幾位家長聊聊孩子出現(xiàn)的這些問題，以及一些影響，也了解家庭教育中父母是如何教育孩子的，之所以出現(xiàn)這些問題，都是有依據(jù)的，一是父母不關注孩子生理和心理的變化，一是父母喜歡講法律保護自己，孩子以為只要不合理就去告狀，很父母沒有教會孩子換位思考，老師的初衷是什么，沒有教孩子如何共情。大部分的家長沒有與孩子深入的交流，也沒有了解孩子內心的想法，所以教育不及時不得法。但全部家長支持老師的做法，認為孩子的一些做法確實有錯，應該向安全老師道歉，并在智慧校園里和帶著孩子當面都給安全老師道歉。

4：新型師生關系在課堂上和學生進行交流構建起來。感恩教育和學會管理情緒要變成班主任的常規(guī)班會內容。感恩教育是教育者運用的一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的拾恩、知恩，感恩、報恩和施恩的人文教育。在班級召開有關尊重老師，學會感恩的主題班會。教育全班同學，今后應該怎么做，才是尊敬老師，理解老師，如果萬一和老師發(fā)生了不愉快，應該怎么做等大討論活動，相信同學們會有收獲的。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去孝敬父母，擁有一顆感恩的心，我們才懂得去尊重師長。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去關心、幫助他人。擁有一顆感恩的心，我們就會勤奮學習，真愛自己。擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂，擁有幸福。我們就會明白事理更快的長大，我們就能夠擁有一個美好的未來。

總之，加強智慧校園環(huán)境下新型師生關系的構建，需要教師身體力行，提升自身的綜合素質，需要廣大學生積極參與，樹立主體意識，還應當加強校園文化建設，創(chuàng)設更加有利于師生互動的交流平臺，這樣才能形成合力，不斷提高師生關系的和諧度。