論小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

吳倚芹

摘要：在“以生為本，立德樹(shù)人”背景下，小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的重要性逐漸凸顯出來(lái)，因此小學(xué)班主任在不斷探索和創(chuàng)新德育教育的新方式，如何以激勵(lì)方式更好的落實(shí)德育教育成為教師探索的新方向?；诖?，本文就小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，以期全面落實(shí)德育教育，促進(jìn)小學(xué)生德育素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略;有效實(shí)施

前言

隨著素質(zhì)教育的深化改革，小學(xué)班主任以越來(lái)越重視小學(xué)階段的德育教育工作，在教學(xué)中教師不在以傳輸?shù)掠碚撝R(shí)為主，而是再以激勵(lì)方式不斷完善和推進(jìn)德育教育的實(shí)施，在德育教育中融入激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了教學(xué)的落實(shí)，也深化了德育教育效果，有效保障了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.小學(xué)班主任德育教育開(kāi)展中存在的問(wèn)題

在以生為本，立德樹(shù)人背景下雖然德育教育得到了重視，但在實(shí)際教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題。

在開(kāi)展德育教育時(shí)，激勵(lì)制度的不完善直接影響了德育教育的達(dá)成。具體而言，小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，對(duì)激勵(lì)機(jī)制還存在不全面的認(rèn)知，也因此在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。如在班級(jí)中缺少明確的激勵(lì)規(guī)定，缺少明確的德育激勵(lì)項(xiàng)目等。

在德育教學(xué)中，學(xué)生依然是被動(dòng)的知識(shí)接受者，導(dǎo)致學(xué)會(huì)無(wú)法深刻感知到德育教育的內(nèi)涵，同時(shí)在小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育時(shí)，因過(guò)多的以言傳為主，致使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的參與感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生排斥德育教育。

學(xué)校德育組織的不完善，學(xué)校將德育教育工作完全非配給班主任進(jìn)行實(shí)施，學(xué)校不參與的態(tài)度是導(dǎo)致德育教育效果不明顯的主要原因。對(duì)開(kāi)展的德育教育工作學(xué)校不建立完善的管理制度，也沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)制度，導(dǎo)致小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育工作時(shí)，只是以完成德育普教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)校只有在學(xué)生出現(xiàn)德育問(wèn)題時(shí)給予懲罰，在這種情況下，學(xué)生會(huì)更加抵觸德育教育，進(jìn)而開(kāi)展德育教育意義的價(jià)值就無(wú)法得到充分體現(xiàn)。

2.小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的方法

2.1引導(dǎo)學(xué)生正確德育，以建立自律激勵(lì)

開(kāi)展德育教育的目的是為提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，在小學(xué)德育教育開(kāi)展中，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制是為了促進(jìn)德育教育的有效落實(shí)，以達(dá)到開(kāi)展德育教育的最終目的。從德育教育本質(zhì)上說(shuō)，德育教育是一種行為、資自律教育，是為引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為監(jiān)管，其建立激勵(lì)機(jī)制的根本目的是讓學(xué)生從主觀層面上認(rèn)同德育教育，以在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)自己實(shí)施管理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。而在建立激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，教師不能以只激勵(lì)為主，而忽略德育教育的根本目的，應(yīng)注重采用科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同感和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以保障德育教育的有效實(shí)施。

例如;在在開(kāi)展德育教育時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體積極參與到班級(jí)的管理中，以讓學(xué)生有班級(jí)主人翁的意識(shí)，這樣激勵(lì)機(jī)制不僅可將德育教育自然滲透到班級(jí)管理中，也可增加學(xué)生的同理心和認(rèn)同感。在讓學(xué)生參與班級(jí)管理時(shí)，其實(shí)是讓學(xué)生以班主任的管理視角看待班級(jí)管理問(wèn)題，利于增進(jìn)師生之間的理解，也利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，在學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中時(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師應(yīng)給予一定的表?yè)P(yáng)的和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)其他學(xué)生的參與意識(shí)，也有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自律監(jiān)督習(xí)慣，對(duì)優(yōu)化班級(jí)管理，落實(shí)德育教育，促進(jìn)師生關(guān)系和諧都有積極作用。

2.2貼合實(shí)際創(chuàng)建激勵(lì)，以確保激勵(lì)的有效性

建立激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展德育教育教師應(yīng)以實(shí)際為貼合，即以實(shí)際性的學(xué)校教育為依據(jù)，有效開(kāi)展和落實(shí)德育教育，這樣才能確保激勵(lì)機(jī)制的有效性觸發(fā)。任何激勵(lì)機(jī)制都是在一定的環(huán)境中觸發(fā)的，這也是激勵(lì)機(jī)制更夠促進(jìn)德育教育順利開(kāi)展的主要因素，給學(xué)生一定的激勵(lì)，不僅推進(jìn)了德育教育的有序開(kāi)展，也能夠喚醒學(xué)生心靈的德育意識(shí)，能讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成規(guī)范自我行為的好習(xí)慣。所以在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，將激勵(lì)機(jī)制貫徹到教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，從而將德育教育的時(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)。

如班級(jí)衛(wèi)生的管理，教師可以用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與班級(jí)衛(wèi)生的打掃，干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于學(xué)生開(kāi)心的學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)。其次對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者，教師可利用家長(zhǎng)會(huì)和班會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，用表?yè)P(yáng)的儀式感觸動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這無(wú)形中就給予了學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)，也幫助學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。采用這樣的激勵(lì)機(jī)制，可在實(shí)際生活中幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，宣傳德育知識(shí)的好習(xí)慣。

2.3完善德育獎(jiǎng)懲制度，以落實(shí)激勵(lì)政策的有效建立

激勵(lì)機(jī)制不是一味的表?yè)P(yáng)制度，有獎(jiǎng)有罰制度分明，才利于落實(shí)激勵(lì)機(jī)制的有效建立。在實(shí)施激勵(lì)政策的過(guò)程中，小學(xué)班主任也可適當(dāng)采取懲罰政策，如針對(duì)班級(jí)勞動(dòng)中，有學(xué)生不參與勞動(dòng)的情況，在給予優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也應(yīng)給予不參與勞動(dòng)學(xué)生懲罰，以確保激勵(lì)機(jī)制的公平性和有效性，同時(shí)也可推進(jìn)德育教育的開(kāi)展。針對(duì)小學(xué)階段的懲罰制度，班主任應(yīng)在適度原則下建立，以保障小學(xué)生的心理健康發(fā)展，不可以以體罰、言語(yǔ)攻擊等形式進(jìn)行懲罰，以避免給小學(xué)生帶來(lái)心靈傷害。如學(xué)生表現(xiàn)的一些不良行為習(xí)慣欺負(fù)同學(xué)、不禮貌對(duì)待教師等行為，教師就應(yīng)采取懲罰機(jī)制，懲罰要有力度有效果，應(yīng)讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而避免此類問(wèn)題的再次出現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育工作的開(kāi)展以及激勵(lì)機(jī)制的建立，小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行建立，應(yīng)在新課標(biāo)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育要求下，在立德樹(shù)人教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新德育教育的新方法，并應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中建立科學(xué)、適用的激勵(lì)機(jī)制，以滿足開(kāi)展德育教育的要求，以用激勵(lì)機(jī)制的有效性促進(jìn)小學(xué)生德育素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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