小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用

陳歡歡

摘要：開展英語教育的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，且能確保學(xué)生能夠根據(jù)英語交際需求自主學(xué)習(xí)、整合并遷移英語知識(shí)，以便促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。對(duì)此，小學(xué)英語教師便可嘗試組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的形式參與英語探究，盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能在小組討論中豐富英語交際經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)做準(zhǔn)備。本文將闡述在小學(xué)英語課上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，介紹如何培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作學(xué)習(xí)模式;教學(xué)策略

小學(xué)生的認(rèn)知以直接體驗(yàn)為主，如果他們可以在學(xué)英語的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，那么識(shí)記英語知識(shí)的周期會(huì)變長(zhǎng)，而這就有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，同樣也有利于改善學(xué)生的英語認(rèn)知狀態(tài)，讓學(xué)生變得越來越積極主動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度。但是，小學(xué)生的認(rèn)知能力水平低下，如果英語學(xué)習(xí)任務(wù)難度超出了學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知范圍，那么學(xué)生是難以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的。對(duì)此，教師則可嘗試組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生汲取集體智慧，使其在小組內(nèi)共享英語資源，實(shí)現(xiàn)合作交流，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)英語打基礎(chǔ)。

一、設(shè)計(jì)合作任務(wù)，調(diào)動(dòng)合作意識(shí)

客觀來講，如果小學(xué)生不知道自己要通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)做什么，那么他們是很難高度參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的。明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于小學(xué)生來說就像是“導(dǎo)航”，可以使其明確合作學(xué)習(xí)方向，并自主調(diào)整小組交流方式，更易于提高小組合作學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師便要主動(dòng)嘗試設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在“At the zoo”單元，為了順利開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，我就設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)thin、fat、tall等單詞，并在情境中學(xué)習(xí)這些形容詞的實(shí)際意義，正確使用這些表示外貌的形容詞;以“zoo”為主題，使用新單詞描述動(dòng)物的外形，掌握“It’s ”、“It has ……”這兩個(gè)句型，在小組內(nèi)完成主題對(duì)話活動(dòng)。

這兩個(gè)合作任務(wù)，一個(gè)指向理論學(xué)習(xí)，一個(gè)指向?qū)嵺`應(yīng)用，比較明確，所以對(duì)學(xué)生有一定的導(dǎo)向作用，而這就有利于提高學(xué)生的課堂參與度，使其自覺參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。如果小學(xué)生在小組內(nèi)取得了較好的學(xué)習(xí)效益，那么就能直接改變他們的合作交往態(tài)度，提高學(xué)生的合作自主性。

二、開展組際對(duì)話，拓展合作范圍

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般是有固定的人數(shù)限制的，合理的小組成員有5-7個(gè)人，便于組內(nèi)成員的積極合作與緊密交流，且各個(gè)成員都能承擔(dān)一定的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。為了進(jìn)一步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效益，教師則應(yīng)在課堂上組織組際對(duì)話活動(dòng)，即在小組之間組織生生對(duì)話，切實(shí)拓展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)范圍，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在“Let’s eat”單元教學(xué)中，我以導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，支持小學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)與食物名稱有關(guān)的詞匯，以及“would like”、“I have……”等句型的用法，由此培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使其通過小組討論建構(gòu)英語知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我就組織了小組之間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，即各小組以主題對(duì)話的形式展現(xiàn)本小組的合作學(xué)習(xí)效益，自主應(yīng)用食物名稱、“would like”、“I have……”等句型實(shí)現(xiàn)小組對(duì)話，其余小組認(rèn)真傾聽，寫下句型錯(cuò)誤、發(fā)音錯(cuò)誤等，然后及時(shí)進(jìn)行組外點(diǎn)評(píng)。這樣一來，各小組之間就能積極討論本課主要句型的用法，可進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶。

三、組織合作評(píng)價(jià)，總結(jié)合作效益

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該始終伴隨著教學(xué)活動(dòng)發(fā)生，即時(shí)性評(píng)價(jià)反饋可以促使小學(xué)生自覺總結(jié)合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于改善學(xué)生在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)行為，使得組員之間的配合越來越默契，進(jìn)一步提升學(xué)生的合作能力。因此，在課堂上，教師應(yīng)選擇合適的評(píng)價(jià)手段去反饋各小組的合作學(xué)習(xí)效益，豐富即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

在英語課上，我會(huì)通過課堂觀察法、記錄法組織課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，而根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，我將會(huì)從各小組的合作層面去進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，反饋各小組的合作效益。比如在“Happy birthday”單元中，本班學(xué)生便在小組內(nèi)圍繞“Happy birthday”這一主題討論了年齡、各類物體的數(shù)量等知識(shí)，并在小組展示時(shí)分享了小組對(duì)話，積極參與了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過程中，我就及時(shí)分享了自己的觀察評(píng)價(jià)結(jié)論，從各小組的合作交流行為、小組對(duì)話效率、小組分工情況等多方面判斷了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，并通過課堂檢測(cè)活動(dòng)證明了小組合作學(xué)習(xí)效益，讓學(xué)生真切感受到了學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總而言之，在小學(xué)英語課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以最大限度地提高學(xué)生的課堂參與度，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使其養(yǎng)成好習(xí)慣。在組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要綜合分析學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，組建異質(zhì)小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

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