淺談高職學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

鄭本霞

高職學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)是整個(gè)體育教學(xué)中最重要和最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)整個(gè)體育教學(xué)工作的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。隨著終身教育以及核心素養(yǎng)的提出，如今體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與興趣愛(ài)好相結(jié)合;將顯性的評(píng)價(jià)指標(biāo)與隱性的評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合。因此，當(dāng)前高職院校體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生在課堂中訓(xùn)練結(jié)果的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)生在課外體育鍛煉的評(píng)價(jià)，從而提高體育評(píng)價(jià)的全面性。本文就高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的要求、作用以及構(gòu)建措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

1 引言

體育素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括，一是體育知識(shí)，這是高職學(xué)生應(yīng)該掌握的基本的知識(shí)，當(dāng)前終身體育的思想和推廣，使得每一個(gè)學(xué)生必須要掌握基本的體育知識(shí)，具備終身體育的思想。二是體育的運(yùn)動(dòng)能力，它是指學(xué)生能夠把自己的形態(tài)、素質(zhì)和身體的機(jī)能通過(guò)運(yùn)動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)。三是體育行為，是學(xué)生為了提高自己的身體素質(zhì)而進(jìn)行的一種有目的的體育行為，比如，進(jìn)行體育消費(fèi)，體育宣傳以及欣賞體育節(jié)目、獲取相關(guān)的體育信息等。四是體育心理，是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)或者參與各種體育活動(dòng)過(guò)程中所感受到的一些情感和態(tài)度，并且形成的一些體育的價(jià)值觀念。

當(dāng)前“體育”的范圍不僅僅是在體育課堂中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、進(jìn)行身體的訓(xùn)練，而是延伸到了體育課堂之外，進(jìn)行自我修養(yǎng)和鍛煉的一種更加廣闊的范疇。高職院校作為高等教育的一部分，它是學(xué)生接受教育的最后階段，大學(xué)生的體育鍛煉，尤其是在課堂中接受體育鍛煉的機(jī)會(huì)也已接近末尾，因此，學(xué)生的身體素養(yǎng)和體育習(xí)慣將直接影響學(xué)生今后身體素養(yǎng)的高低，所以，職業(yè)院校也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和體育意識(shí)的重任。近年來(lái)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生的體育素養(yǎng)明顯降低，究其原因，主要在于大學(xué)生自身缺乏體育鍛煉方面的知識(shí)、缺乏體育鍛煉的意識(shí)、并且體育鍛煉的基礎(chǔ)非常的薄弱、再加上很少有時(shí)間參與體育鍛煉，使得他們對(duì)體育鍛煉的價(jià)值沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)。如果在高職院校能夠建立一套有效的學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，則可以更加清晰明確的對(duì)體育教學(xué)提出要求，為大學(xué)生自己提供一個(gè)自我評(píng)價(jià)和測(cè)量的途徑，同時(shí)對(duì)于高職院校的管理和教學(xué)工作的改進(jìn)都有所幫助。

2 高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的要求

首先，高職院校學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)要求實(shí)現(xiàn)三級(jí)統(tǒng)一的管理。三級(jí)管理分別是國(guó)家、地方以及學(xué)校的管理，高職院校應(yīng)該在和國(guó)家的管理目標(biāo)不沖突的情況下，結(jié)合地方與學(xué)校自身的需要，建立體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的體系，以促進(jìn)學(xué)生的體育素養(yǎng)提高和發(fā)展為目標(biāo)，只有與國(guó)家和地方的目標(biāo)相一致，才能更好的開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。

其次，評(píng)價(jià)的目標(biāo)除了要與國(guó)家和地方的體育目標(biāo)相一致之外，更重要的是要體現(xiàn)高職院校自身的體育教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的主要意義在于通過(guò)評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以有效的對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)，而不是以評(píng)價(jià)作為選拔的手段。

再次，是當(dāng)前的評(píng)價(jià)內(nèi)容已經(jīng)從之前的僅僅對(duì)體育知識(shí)和體育訓(xùn)練方面延伸到了體育人文方面。既包含了關(guān)于體育知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，比如，既有體育衛(wèi)生、體育技能以及體質(zhì)健康的知識(shí);也有關(guān)于身體鍛煉以及運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià);還有對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和范圍更加的廣泛、全面，也更加的多元。

通過(guò)這些評(píng)價(jià)的要求可以看出，當(dāng)前體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的難度大大提升，這是因?yàn)樵隗w育素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，它既有可測(cè)量的顯性內(nèi)容，也包含情感態(tài)度價(jià)值觀這些隱性、不可測(cè)量的內(nèi)容，這就需要建立一個(gè)更加有效和可行的評(píng)價(jià)體系。

3 高職學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的作用

第一，從傳統(tǒng)的注重結(jié)果和選拔為主轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)和診斷為主。當(dāng)前的高職體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)分析和找出學(xué)生所存在的問(wèn)題和原因，幫助學(xué)生更好地指出一條改進(jìn)的措施，而不僅僅是將評(píng)價(jià)結(jié)果作為一種獎(jiǎng)懲或者選拔的結(jié)果。同時(shí)，評(píng)價(jià)的基本功能和作用就是反饋，在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是體育教師還是學(xué)生，都需要對(duì)一個(gè)階段的體育訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)他們可以獲得大量的反饋信息，評(píng)價(jià)自己是否達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，并且采取調(diào)整或者改進(jìn)的辦法，使自己盡快的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

第二，評(píng)價(jià)的最重要的功能就是激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，這也是體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和作用主要體現(xiàn)在學(xué)生為了完成或者達(dá)到一定的體育目標(biāo)，他們會(huì)根據(jù)預(yù)先設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，朝著這個(gè)方向進(jìn)行努力。體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以為學(xué)生和老師提供改進(jìn)的方向，還能夠讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更加明確接下來(lái)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。激勵(lì)的作用主要表現(xiàn)在通過(guò)評(píng)價(jià)的結(jié)果，可以刺激和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣、潛力以及激情，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性。

4 高職學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的構(gòu)建

高職學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須要堅(jiān)持客觀、科學(xué)的原則，并且遵循素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展、以人為本以及“健康第一”的理念。

首先，將隱性的情感態(tài)度與價(jià)值觀納入到高職體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之中。三維教學(xué)目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)態(tài)度與價(jià)值觀，它要求教學(xué)目標(biāo)不僅僅要注重知識(shí)和技能的傳授，還要關(guān)心學(xué)生的興趣愛(ài)好以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，體育教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)該將這些隱性的內(nèi)容納入其中，并且在評(píng)價(jià)的時(shí)候有所體現(xiàn)，從傳統(tǒng)的只注重體育技能、體育內(nèi)容的評(píng)價(jià)輻射到體育的興趣、愛(ài)好等方面。當(dāng)前部分學(xué)校已經(jīng)將這些隱性的內(nèi)容納入到了評(píng)價(jià)之中，這體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)學(xué)生體育的要求，它不僅要求學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還要求學(xué)生能夠以終身體育為理念培養(yǎng)和發(fā)展自己的體育興趣與特長(zhǎng)，通過(guò)一個(gè)有效的體育評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在體育課堂中體會(huì)到“寓練于樂(lè)”的快樂(lè);以終身體育為出發(fā)點(diǎn)，在體育評(píng)價(jià)中對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)盡可能多元化，評(píng)價(jià)的方式更加開(kāi)放一點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。

其次，構(gòu)建將體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能這些顯性的評(píng)價(jià)內(nèi)容與情感態(tài)度價(jià)值觀等隱性的評(píng)價(jià)內(nèi)容相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)這種轉(zhuǎn)變將會(huì)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，因?yàn)?，我們傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式習(xí)慣性的按照運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的要求去評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽視了學(xué)生先天體育素質(zhì)和能力的差異，使得部分學(xué)生就算付出再大的努力也難以達(dá)到相應(yīng)的要求，讓一些原本對(duì)體育課充滿積極性的學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)方式或評(píng)價(jià)內(nèi)容而受到消極影響。所以，從終身體育的思想來(lái)構(gòu)建體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，主要的問(wèn)題是要解決評(píng)價(jià)的思想以及方法：一是要從傳統(tǒng)的單一的運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)向綜合性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，淡化體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，強(qiáng)調(diào)體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能;評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要包括情感、認(rèn)知以及技能的內(nèi)容，又要包含和關(guān)注學(xué)生身體、體育鍛煉的基本能力與進(jìn)步，同時(shí)，還要考察學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣與持續(xù)體育鍛煉的訴求。

最后，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)的可操作性與實(shí)效性。從促進(jìn)學(xué)生全面以及個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加重視學(xué)生的進(jìn)步程度，這是考慮了因材施教以及學(xué)生身體素質(zhì)的個(gè)別差異，區(qū)別對(duì)待和區(qū)別評(píng)價(jià)，讓每一位同學(xué)都能夠在體育活動(dòng)通過(guò)體育評(píng)價(jià)感受和體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。比如，可以采取等級(jí)評(píng)價(jià)的制度，評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系可以從可測(cè)量的體能運(yùn)動(dòng)、體育知識(shí)方面入手;不可測(cè)量的包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、體育的興趣、體育的習(xí)慣;對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)自我健康的管理以及對(duì)自我健康的評(píng)價(jià)都可以納入到評(píng)價(jià)之中?？傊瑢?duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不同階段的學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。

總而言之，隨著終身體育理念的提出，當(dāng)前高職學(xué)生體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià)必須將顯性與隱性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，提供一個(gè)更加多元和開(kāi)闊的評(píng)價(jià)空間，突破原有的只注重技術(shù)和內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，將學(xué)生的體育起點(diǎn)、過(guò)程、進(jìn)步、結(jié)果等結(jié)合起來(lái)，可以達(dá)到更理想的評(píng)價(jià)效果。

基金項(xiàng)目：四川高等職業(yè)教育研究中心資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：GZY20B10。

（作者單位：四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）