淺析“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

肖韻梅

摘 要：在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生的英語寫作水平以及閱讀能力是決定學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。在英語考試的過程中，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的英語單詞、英語句式以及對(duì)英語的理解等進(jìn)行一個(gè)全方位的檢測(cè)。但在近些年的英語考試中不難發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在英語閱讀以及寫作中的成績不理想，往往得分不高，這對(duì)學(xué)生的考試成績產(chǎn)生了巨大的影響。因此，老師可以通過讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語內(nèi)容多讀、多講，利用“以讀促寫”模式，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語 以讀促寫 應(yīng)用

引言：對(duì)于近些年的英語書面表達(dá)形式來說，英語書面表達(dá)是考試英語中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)它的得分率較低，它主要考察學(xué)生能否對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行一個(gè)靈活的運(yùn)用。學(xué)生英語書面表達(dá)直接影響學(xué)生的英語總成績，這對(duì)于學(xué)生考試成績來說無疑是一顆定時(shí)炸彈。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，要對(duì)英語書面表達(dá)的特點(diǎn)進(jìn)行一定程度上的總結(jié)，對(duì)書面表達(dá)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過讓學(xué)生多讀，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生積累更多的英語詞匯，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、什么是以讀促寫

“以讀促寫”是一種將讀和寫進(jìn)行結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)多種類型的英語文章進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，在學(xué)生積累了一定的英語詞匯和句型、句式之后，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。老師在平時(shí)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練過程中，根據(jù)不同類型的英語寫作主題，向?qū)W生展現(xiàn)不同的英語文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和欣賞，通過對(duì)文章中的句式進(jìn)行模仿，達(dá)到以讀促寫的目的，提高學(xué)生的英語綜合能力。

二、運(yùn)用“以讀促寫”模式進(jìn)行初中英語教學(xué)的策略

1.基于文章內(nèi)容，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的英語寫作訓(xùn)練。在對(duì)文章進(jìn)行講解的過程中，老師可以將文章中的知識(shí)點(diǎn)以及好的句型句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)于其中的賓語從句、主語從句、條件從句等進(jìn)行一定的分析，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行綜合地整理和閱讀。在進(jìn)行日常的訓(xùn)練過程中，老師可以對(duì)學(xué)生提出一些相關(guān)性的要求。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語《I used to be afraid of the dark》這一篇文章時(shí)，老師可以通過相關(guān)的視頻，向?qū)W生展現(xiàn)出類似主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和欣賞，之后老師可以要求學(xué)生也寫出與此主題相關(guān)的英語文章。在進(jìn)行文章的寫作過程中，老師要求學(xué)生必須要用到賓語從句、主語從句以及條件狀語從句。這些硬性的要求可以幫助學(xué)生更好地理解這些句式的基本構(gòu)成以及基本的用法，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并進(jìn)行熟練地運(yùn)用。通過書本中的文章內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記憶和運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生的英語寫作能力十分重要。

2.提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章、詞匯的積累

好的寫作離不開優(yōu)秀的范文指導(dǎo)。在進(jìn)行英語作文的寫作過程中，很多的學(xué)生詞匯量積累不夠，句式的儲(chǔ)備也不是十分充足，這就為取得高分英語造成了阻礙。針對(duì)于這一現(xiàn)象，老師可以要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，堅(jiān)持每天朗誦一篇英語范文。在遇到一些優(yōu)秀的范文時(shí)，可以進(jìn)行背誦，增加文章的積累。如果學(xué)生的課業(yè)壓力較大，老師可以幫助學(xué)生找出文章中的重點(diǎn)語句以及重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行單獨(dú)的朗讀、背誦和記憶。這樣一來，學(xué)生們可以節(jié)省下大量的時(shí)間，同時(shí)詞匯量以及句型也進(jìn)行了積累，自身的英語基礎(chǔ)知識(shí)水平得到了較大程度上的提高，學(xué)生的英語寫作能力也會(huì)得到較好地提升。

3.學(xué)生交換批改，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

在英語寫作訓(xùn)練的過程中，老師也要對(duì)學(xué)生的批改能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過學(xué)生之間的互相批改，學(xué)生能夠?qū)懽鞯闹黝}更加了解，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在進(jìn)行學(xué)生之間的互相批改過程中，老師可以讓學(xué)生先對(duì)手中文章內(nèi)的優(yōu)美句子進(jìn)行摘出，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣可以幫助學(xué)生積累大量的英語詞匯;其次，讓學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行綜合的整理，并對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行糾正;最后，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員之間共同找出質(zhì)量較高，條例清晰的文章，進(jìn)行全班學(xué)生的共同欣賞，分析文章好在哪里，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美句式的模仿，達(dá)到以讀促寫的目的。

4.制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)寫作投入一定的精力，了解學(xué)生的寫作弱點(diǎn)，幫助學(xué)生分析不同類型的文章該如何進(jìn)行書寫，教給學(xué)生一定的寫作方法。在進(jìn)行英語書面表達(dá)寫作訓(xùn)練的過程中，老師要將教學(xué)的觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。英語書面表達(dá)考察學(xué)生的英語綜合能力，并不僅僅是學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，老師除了學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行一定的培訓(xùn)外，還要對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行一定的投入。對(duì)學(xué)生的寫作意識(shí)進(jìn)行不斷地培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的重視程度，提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

考試英語書面表達(dá)是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考察，也是對(duì)學(xué)生細(xì)心程度的考察。在進(jìn)行英語書面表達(dá)的過程中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，將以讀促寫的價(jià)值進(jìn)行充分地展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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