如何用微課“點(diǎn)燃”初中語(yǔ)文課堂

鄧文

摘 要：隨著新課程改革推進(jìn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，微課這一新型的教學(xué)手段在初中語(yǔ)文課堂中也得到了廣泛應(yīng)用，憑借其獨(dú)特的教學(xué)功能與形象直觀內(nèi)容展示方式，不僅起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也能夠明顯提升教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，文章將主要針對(duì)如何用微課去“點(diǎn)燃”初中語(yǔ)文課堂展開分析，以期教育同行提供參考。

關(guān)鍵詞：微課 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量要求也不斷提升，而要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量則需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，這也是眾多教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。微課作為一種利用視頻去記錄知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程的新興教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生通過觀看微視頻去了解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可利用測(cè)驗(yàn)去驗(yàn)證所學(xué)成果。這種既能提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法能夠有效“點(diǎn)燃”初中語(yǔ)文課堂，因此有必要對(duì)其具體實(shí)施策略展開分析。

一、利用微課，幫助學(xué)生快速熟悉文章內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教材當(dāng)中所選錄的文章有著豐富多元的內(nèi)容，而許多文章的內(nèi)容如果單純依靠學(xué)生的想象，是難以掌握許多文章內(nèi)容的精髓與整體，尤其是課文中描寫的事物倘若與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷相去甚遠(yuǎn)且內(nèi)涵深刻，或是時(shí)代久遠(yuǎn)亦或政治色彩濃厚的作品學(xué)生則更加難以了解其全貌，所以在遇到這類情況時(shí)，教師便可利用微課去幫助學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，對(duì)所描寫的事物有更加合理的想象。

比如，在講解《給巴特勒上尉的一封信》這篇文章時(shí)，由于文章內(nèi)容與學(xué)生生活的年代相差甚遠(yuǎn)，并且其中蘊(yùn)含著濃厚的政治色彩，所以教師可通過微課去幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行快速熟悉。具體來講，教師可先通過播放兩段微課視頻，一段為圓明園美景的復(fù)原呈現(xiàn)，另一段為火燒圓明園的影像資料。如此一來，學(xué)生便對(duì)這篇文章的寫作背景有了基本理解，對(duì)于雨果先生對(duì)英法聯(lián)軍的罪惡行徑的強(qiáng)烈譴責(zé)感同身受，對(duì)文章中“治人者的罪行不是治于人者的過錯(cuò);政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜”有了更深的領(lǐng)悟。如此一來，在微課的輔助之下，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容便會(huì)有更深入的了解，從而發(fā)揮出快速熟悉文章內(nèi)容的作用。

二、利用微課，幫助學(xué)生解答更多疑難問題

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視與學(xué)生的有效互動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。利用微課能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行提煉，找明文章所述內(nèi)容與主題情感的融合點(diǎn)，進(jìn)而通過問題的巧妙設(shè)置去引導(dǎo)學(xué)生思考，從而解答更多理解的疑難問題。

比如，在講解《背影》這篇文章時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章中作者所表達(dá)的父愛深情便是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，為了有效突破這一教學(xué)疑難問題，教師便可利用微課展開教學(xué)。分析可知，文章中對(duì)于父親背影的描寫總共有四個(gè)部分，并且每一部分的描寫都存在差異，卻又具備相同特征，也即是對(duì)細(xì)節(jié)的描寫特別到位，向我們呈現(xiàn)出來生動(dòng)鮮活的父親形象，而這種細(xì)節(jié)化的描寫對(duì)于初中學(xué)生來講，在理解方面存在難度。所以，通過微課視頻的演示，學(xué)生便能從影像中直觀感受到四次背影描寫下所表達(dá)的不同意境，進(jìn)而對(duì)文字描寫的手法與作用有了更深刻的感悟，整個(gè)父親的形象便能在腦海中變得更加豐滿立體。如此看來，微課教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠輔助學(xué)生更好地抓住且逐個(gè)解決重難點(diǎn)疑惑問題，有效提升對(duì)文章的領(lǐng)悟能力。

三、利用微課，營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情境

微課這一教學(xué)方式在許多學(xué)科中都得到了廣泛應(yīng)用，重要原因就在于其能夠?qū)⒊橄蟮母拍?、文字等信息以形象直觀的圖文、影像方式表現(xiàn)出來，從而有效豐富了課堂教學(xué)手段，同時(shí)也為課堂教學(xué)營(yíng)造了形象生動(dòng)的情境，更有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過利用微課去營(yíng)造形象教學(xué)情境，能夠助力學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，從而有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

比如，在講解《天凈沙·秋思》這篇古詞時(shí)，我們要求學(xué)生通過熟讀詩(shī)詞去感受作者所描繪的悲涼情境，從中感悟作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。為了讓學(xué)生對(duì)這一情境有身臨其境地理解，教師便可利用微課視頻去呈現(xiàn)詩(shī)詞中所描述的各種景物，展示出秋天古道上的瘦馬，小橋下流淌的河水，以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有一座小村莊。在這一直觀的情境下，配以濃濃思鄉(xiāng)情的背景音樂，便能夠讓學(xué)生仿佛身臨其境，也正是在這種形象生動(dòng)的教學(xué)情境營(yíng)造之下，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞表達(dá)的內(nèi)涵有了更為深刻與全面的理解。

四、利用微課，逐步提升學(xué)生的寫作能力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)手段，并不僅僅體現(xiàn)在對(duì)文章的閱讀理解方面，還能夠有效開展寫作訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的寫作能力。寫作作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)所在，影響學(xué)生寫作能力提升的主要因素之一在于學(xué)生寫作素材的匱乏，難以為全文寫作提供構(gòu)架支撐，進(jìn)而造成許多初中學(xué)生的作文空洞無主題，可讀性不高。所以，為了改善這一寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師可利用微課去融入語(yǔ)文寫作訓(xùn)練，以微課視頻的方式去呈現(xiàn)寫作主題相關(guān)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在視頻當(dāng)中找到更多寫作靈感與素材。

比如，以《感恩父母》為題的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師便可利用微課展開教學(xué)，讓學(xué)生將寫作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生作文空洞的確信，激發(fā)其寫作欲望。如可以在學(xué)生寫作之前播放央視經(jīng)典的公益廣告“父母是孩子最好的老師”、“別讓你的父母感到孤獨(dú)”，在廣告內(nèi)容的呈現(xiàn)下，學(xué)生能夠直觀感受其中父母在孩子教育方面起到的作用，也看到了父母終將老去后孤獨(dú)的身影，在視頻結(jié)束后甚至?xí)袑W(xué)生眼泛淚光，此刻他們心中顯然已積累許多語(yǔ)言要對(duì)父母傾訴，在這一教學(xué)氛圍下，學(xué)生所寫出的文章內(nèi)容便極具真情實(shí)感。通過微課的應(yīng)用，學(xué)生在寫作中便能有更多想法可供抒發(fā)，其寫作能力水平便會(huì)逐步得到提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課這一全新教學(xué)模式應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與提升課堂教學(xué)質(zhì)量，所帶來的教學(xué)實(shí)效在眾多教學(xué)手段中都脫穎而出。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，一定要善于結(jié)合所教內(nèi)容去進(jìn)行微課的靈活滲透，確保利用微課真正“點(diǎn)燃”語(yǔ)文課堂，起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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