淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)策略

龍巡

摘要：在我國新課程改革文件當(dāng)中。已經(jīng)明確指出培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，學(xué)生有了符號(hào)意識(shí)之后，就能夠用符號(hào)來表示數(shù)，數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考，符號(hào)意識(shí)的滲透，對(duì)于學(xué)生思維水平的發(fā)展有很大的幫助。并且數(shù)學(xué)符號(hào)是出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程十大概念當(dāng)中的，可見數(shù)學(xué)符號(hào)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的作用和意義，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，將從符合在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的依依出發(fā)來探討培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);符號(hào)意識(shí);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-024

一、符號(hào)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的作用。

1.幫助記憶

是在教學(xué)的過程當(dāng)中滲透符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，小朋友的專注力和記憶力都是可以通過訓(xùn)練得到加強(qiáng)的，教師通過對(duì)于符號(hào)的認(rèn)識(shí)，通過視覺來刺激記憶，促進(jìn)記憶。教師把符號(hào)意識(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過分類記憶，聯(lián)想，記憶，連鎖記憶等方法，學(xué)生可以有效地建立聯(lián)想記憶，提升自身的記憶力。

2.提高思維能力

在學(xué)習(xí)符號(hào)時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到很多的數(shù)字是用字母來代替的，其實(shí)在這一部分領(lǐng)域也相當(dāng)于是在學(xué)習(xí)符號(hào)，因?yàn)槎加写鷶?shù)的作用，學(xué)生在通過符號(hào)或者是字母來理解代數(shù)關(guān)系時(shí)，更能夠培養(yǎng)自身的思維能力發(fā)展，學(xué)生在用符號(hào)表示數(shù)的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不斷的進(jìn)行思維的探索思考，自身的思維能力就會(huì)有所加強(qiáng)。

3.培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生面對(duì)展示數(shù)字的學(xué)習(xí)時(shí)，未免覺得有些過于枯燥，但是如果學(xué)生能夠用符號(hào)加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就會(huì)覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很有趣的，這就是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到符號(hào)的世界，就不會(huì)被枯燥的數(shù)字牽絆，可以大膽的想象，思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的策略

1.增強(qiáng)孩子的動(dòng)手操作能力。

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，在課堂上面加入一些有趣的游戲，教具。可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力，讓孩子在動(dòng)手操作的過程當(dāng)中加深對(duì)于符號(hào)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，就可以用相對(duì)應(yīng)的乘號(hào)和除號(hào)來玩數(shù)字乘法除法游戲，其實(shí)在玩游戲的過程當(dāng)中，可以加深對(duì)于乘號(hào)和除號(hào)的理解。其實(shí)教師在用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中，并不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到符號(hào)，學(xué)會(huì)使用符號(hào)，而是能夠通過游戲的方式，讓學(xué)生真正理解乘號(hào)除號(hào)以及加號(hào)和減號(hào)的含義。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生明白符號(hào)的重要意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只有深刻明白符號(hào)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，才能夠認(rèn)真的對(duì)待符號(hào)的學(xué)習(xí)，正如英國的一位數(shù)學(xué)方面的教育家所說：只有當(dāng)學(xué)生深刻明白符號(hào)學(xué)習(xí)的必要性，再提出有關(guān)方面的建議，學(xué)生才能夠充分理解符號(hào)存在的優(yōu)越性。所以教師在系統(tǒng)的引入符號(hào)相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生明白符號(hào)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。比如教師在一開始的時(shí)候可以向?qū)W生提出來一個(gè)有趣的可以用符號(hào)表示的問題：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，那一共有1萬條腿，共有多少只青蛙呢？如果學(xué)生單純的用這樣的數(shù)字關(guān)系去算的話，會(huì)不太容易，但如果教師能夠讓學(xué)生明白嘴巴和腿之間的關(guān)系是n張嘴等于4n條腿，學(xué)生計(jì)算起來就會(huì)簡單很多，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到符號(hào)，可以讓計(jì)算變得更為簡單，這樣在以后碰到相似的問題時(shí)，學(xué)生就能夠有符號(hào)意識(shí)，想到用符號(hào)來代替復(fù)雜的計(jì)算。教師也可以設(shè)置對(duì)比的教學(xué)情景讓學(xué)生明白符號(hào)可以讓計(jì)算變得更為簡單，比如小明的姐姐在12歲時(shí)的年齡是弟弟的二倍，問當(dāng)姐姐18歲時(shí)弟弟多大？再過一年呢？兩年呢？如果學(xué)生在計(jì)算這一個(gè)問題時(shí)如果只計(jì)算12/2=6，18-12=6，6+6=12，6+1=？，6+2=？這樣逐個(gè)計(jì)算的話，計(jì)算量會(huì)很大，但是如果教師?？梢越o學(xué)生一些提示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)姐姐和弟弟之間相差6歲，那么弟弟的年齡就是a+6，過a年地點(diǎn)的年齡就是a+6歲，學(xué)生認(rèn)識(shí)到添加符號(hào)的計(jì)算會(huì)簡單很多，那么學(xué)生在計(jì)算時(shí)就能夠利用起來符號(hào)。

3. 培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)的本質(zhì)屬性

符號(hào)的特點(diǎn)是簡約抽象，學(xué)生在使用這些符號(hào)的過程當(dāng)中，也要嚴(yán)格遵守符號(hào)的規(guī)范性，科學(xué)性，還有嚴(yán)謹(jǐn)性，比如在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到“=”，“+”，“-”等，這些符號(hào)本身代表著獨(dú)特的意義，學(xué)生使用這些符號(hào)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，也應(yīng)當(dāng)帶著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度使用，包括在小學(xué)階段會(huì)涉及到小括號(hào)問號(hào)等代表未知量的符號(hào)，出現(xiàn)在一些問題當(dāng)中，學(xué)生具有充分理解這些符號(hào)的特定含義，才能夠在遇到一些問題時(shí)有意識(shí)的使用符號(hào)。

綜上所述：學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)符號(hào)就是為了讓自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加完善，讓學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用時(shí)能夠變得更為迅速，提高學(xué)生的思維活躍性，教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立符號(hào)意識(shí)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有目的，有計(jì)劃的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的存在，不只是能夠讓學(xué)生在解決問題時(shí)變得簡單，學(xué)生對(duì)于符號(hào)的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在素質(zhì)教育下，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生能力和自主性的培養(yǎng)更為重視，學(xué)生自身的能力也是現(xiàn)代社會(huì)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把符號(hào)意識(shí)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生感受到符號(hào)存在的獨(dú)特意義。

參考文獻(xiàn)

[1]姚洪俊. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)的策略探究[J]. 讀寫算：教育導(dǎo)刊， 2015（14期）：99-99.

[2]凌朝陽. 符號(hào)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界（上旬）， 2018， 000（002）：P.37-37.