淺析家校共育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的策略

林水藝

現(xiàn)代教育制度指出，教育應(yīng)是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同承擔(dān)的責(zé)任;著名教育家蘇霍姆林斯基也說過“家庭教育和學(xué)校教育缺少任意一方，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)”。教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)因素相結(jié)合的教育系統(tǒng)，缺少了任何一個(gè)因素，都不可能完成“共育人”這一復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程。因此，我從家校共育的方向目標(biāo)，結(jié)合我校多年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試所反映的學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行分析和討論，進(jìn)一步探討與分析影響學(xué)生體質(zhì)健康的困因，為構(gòu)建家校共育的模式，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展提供良好的策略和具有建設(shè)指導(dǎo)性的建議。

1 學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)總評(píng)分情況分析

學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)分值是對(duì)學(xué)生的體重、身高、心肺功肺活量、速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)等方面進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性的評(píng)價(jià)。根據(jù)我校近年來1-6年級(jí)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)分析，接受測(cè)試的學(xué)生約3000名，優(yōu)秀等級(jí)有270人，占9%;良好等級(jí)有1050人，占學(xué)校受測(cè)總?cè)藬?shù)的35%;有5.5%的學(xué)生處在不及格等級(jí)，及格等級(jí)的比例占學(xué)校受測(cè)總?cè)藬?shù)的59.5%，雖然達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的“及格線”，但我校學(xué)生體質(zhì)健康狀況依然處在一個(gè)較低的水平。

2 影響學(xué)生體質(zhì)健康的相關(guān)因素分析

從學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)分值及各項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目成績(jī)的結(jié)果來分析，大部分學(xué)生體質(zhì)狀況處在及格等級(jí)，而優(yōu)秀、良好等級(jí)所占比例呈現(xiàn)不出優(yōu)勢(shì)，從總體反映了學(xué)生體質(zhì)健康狀況較差，尤其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：體重失衡、力量不足、耐力較差等。造成上述現(xiàn)狀的因素是諸多方面，嚴(yán)重地影響學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，也受家庭對(duì)孩子體育教育意識(shí)不強(qiáng)的影響。因此，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，家校共育在為構(gòu)建家校共育模式、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展提供相應(yīng)的策略和方法。

家校共育在國(guó)內(nèi)目前還尚處在起步階段，雖然家校共育的重要性早就受到學(xué)校、家長(zhǎng)的關(guān)注，但在仍然存在著以下幾大問題和偏差：

2.1 學(xué)校教育觀念與家庭教育觀念存在沖突

黨的十八大明確提出學(xué)校的教育要求“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，為人民服務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，”全面注重學(xué)生的發(fā)展。家校共育對(duì)孩子培養(yǎng)方向發(fā)生了偏離。學(xué)校為了應(yīng)付各級(jí)的檢測(cè)、抽測(cè)等考試，追求升學(xué)率，每到期末考試前1個(gè)月，幾乎都不上體育課，強(qiáng)行占用體育課，主攻檢查學(xué)科。家長(zhǎng)教育觀念滯后，總認(rèn)為“不讓孩子輸在起跑線上”，不遵守對(duì)孩子培養(yǎng)不顧孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，“拔苗助長(zhǎng)”，“智力開發(fā)”已形成了當(dāng)代家長(zhǎng)教育小孩的主流，極力引導(dǎo)參加各種輔導(dǎo)班、提高班、考證班，剝奪了孩子玩耍的權(quán)利、鍛煉身體的權(quán)利，而忽視學(xué)生身體、心理和道德素養(yǎng)的教育指導(dǎo)。另外，許多家長(zhǎng)，尤其一些長(zhǎng)輩認(rèn)為孩子白白胖胖的就是健康，忽視對(duì)孩子的健康飲食營(yíng)養(yǎng)均衡發(fā)展的關(guān)注，嚴(yán)重造成了營(yíng)養(yǎng)過剩的現(xiàn)象，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的體質(zhì)健康。

2.2 共育意識(shí)淡薄，雙方缺乏主動(dòng)性

（1）體育教師與家長(zhǎng)缺乏共育合作的意識(shí)，許多體育教師只要完成本職工作，教師上課“一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由”。對(duì)體育課后孩子的體質(zhì)發(fā)展、健康問題常常是一種形式，走過場(chǎng)。學(xué)生體質(zhì)健康的共育責(zé)任是學(xué)校與家長(zhǎng)的事，只要完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)就行了，課余也沒有精力給予家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)，缺乏實(shí)效的溝通，甚至認(rèn)為與家長(zhǎng)溝通是班主任的工作職責(zé)。

（2）家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)交流意識(shí)，許多家長(zhǎng)仍然存有“把小孩送到學(xué)校，孩子健康教育的一切都是學(xué)校、老師的責(zé)任?！奔议L(zhǎng)受到生活、工作壓力，對(duì)孩子的教育問題常常感到力不從心，根本沒有過多的時(shí)間關(guān)注陪護(hù)孩子的體質(zhì)健康發(fā)展。由于家校共育在意識(shí)形態(tài)上出現(xiàn)了偏差，造成了學(xué)校與家長(zhǎng)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉走不到其道，缺乏溝通，嚴(yán)重造成了學(xué)生體質(zhì)下降的主要因素。

3 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的對(duì)策和建議

3.1 加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)管理，提高教學(xué)效率

學(xué)校切實(shí)抓好體育教研工作，注重體育課的高效課堂活動(dòng)，完善集體備課制度建設(shè)，科組研討教材教法要貼近生活。極力抓好學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，確定教學(xué)內(nèi)容的選擇和搭配，課前做到“三備”;加強(qiáng)體育教研聽課評(píng)課活動(dòng)，以學(xué)校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)為契機(jī)，發(fā)揮師徒的幫帶護(hù)的紐帶作用，挖掘體育教師的潛力，多聽課、多評(píng)課，促進(jìn)教師教學(xué)能力的不斷提高，提高學(xué)校體育教學(xué)的效率。

3.2 發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)家長(zhǎng)體育意識(shí)，促進(jìn)家庭體育教育的實(shí)施

家庭體育教育的相關(guān)內(nèi)容融入家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)計(jì)劃之中，并通過家委會(huì)會(huì)議學(xué)習(xí)、電子信息、微信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程等形式向家長(zhǎng)傳播家庭體育的信息、知識(shí)，以及將貼近生活切合實(shí)際的家庭體育教育理念和方式方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)家庭體育教育共育體系的有效形成，更有力地促進(jìn)提高孩子體質(zhì)健康發(fā)展水平。

3.3 著重加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)

體育教師切實(shí)上好體育課，充分發(fā)揮學(xué)校開展的體育社團(tuán)和第二課堂（或大課間）活動(dòng)，學(xué)校開展豐富多彩體育藝術(shù)節(jié)、體育活動(dòng)開放周、運(yùn)動(dòng)會(huì)、特殊節(jié)日的親子趣味體育活動(dòng)等群眾性體育活動(dòng)，加大對(duì)體育設(shè)施的投入，開足課時(shí)，配齊教師。

總之，家校共育是教育和培養(yǎng)孩子是一個(gè)長(zhǎng)久的工程。“少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)”。增強(qiáng)孩子的體質(zhì)健康的事不但是學(xué)校和體育教師的責(zé)任，更是我們家長(zhǎng)的事，也是社會(huì)的事。家校共育做到學(xué)校、社會(huì)、家庭一致，形成教育合力，共育棟梁之材。

（作者單位：廣東省惠州市水口中心小學(xué)）