追溯本源，創(chuàng)新引領(lǐng)

許芷涵

為推動學(xué)校體育課程發(fā)展，加快教學(xué)改革現(xiàn)代化進(jìn)程，教師在教學(xué)過程中需重視信息技術(shù)、教學(xué)活動二者的有機融合，可于滿足時代發(fā)展要求的同時，推動體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，借此還可為提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。本文首先闡述信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用模式，其次針對學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)如何充分利用信息技術(shù)提出建議，望借此可推動課堂教學(xué)效率。

1 引言

學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，所展開的教學(xué)活動需同教育發(fā)展趨勢、社會發(fā)展趨勢相符，伴隨信息技術(shù)高速發(fā)展，社會各領(lǐng)域中信息技術(shù)均獲得良好應(yīng)用效果，教學(xué)實踐中，人工智能技術(shù)及計算機技術(shù)也均獲得良好教學(xué)成效，可于提高理論知識教學(xué)水平的同時，實現(xiàn)教學(xué)活動的豐富，借此不僅可有助于學(xué)生體育理論知識，同時還可有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，增強學(xué)生綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育的一項重要環(huán)節(jié)即為體育學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中需重視信息技術(shù)的充分利用，借此推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生體育素養(yǎng)的形成提供保障。

2 學(xué)校體育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用模式

新時代背景下，課堂教學(xué)活動中教師應(yīng)用信息技術(shù)，針對教育現(xiàn)代化發(fā)展可起到一定推動作用，針對教學(xué)效率的提升而言，具備重要意義。教師在教學(xué)過程中，將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，可利用其鮮明的教學(xué)優(yōu)勢，將教學(xué)情境生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富教學(xué)模式，還可有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的深化，借助海量教育資源的引入還可實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，加大課堂密度，構(gòu)建新型教學(xué)模式，優(yōu)化課堂效應(yīng)。素質(zhì)教育改革背景下，需準(zhǔn)確找尋應(yīng)試教育、素質(zhì)教育二者切入點，即體育教育活動。體育學(xué)科為素質(zhì)I教育主要構(gòu)成部分。所以，體育教學(xué)活動中需轉(zhuǎn)變呆板且僵化的“教師講、學(xué)生練”的模式，利用信息技術(shù)完成多媒體教學(xué)活動的水，優(yōu)化課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可深層次理解體育知識，提升體育課堂教學(xué)效率。教學(xué)過程中，教師需將動畫、聲音等作為途徑作為教學(xué)輔助手段，完成體育知識的呈現(xiàn)。通過多樣化教學(xué)方式的知識呈現(xiàn)，學(xué)生課堂注意力被充分吸引，還可積極參與至課堂活動中，提高課堂教學(xué)效率，借助學(xué)生視覺感官、聽覺感官的調(diào)動，活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生可積極主動地展開體育學(xué)習(xí)活動。借此，可促使學(xué)生在輕松愉快的身心狀態(tài)下獲取體育知識，推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

3 信息技術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 引入教學(xué)動畫

教師在體育教學(xué)過程中。將一項體育技巧向?qū)W生傳授時，可先引導(dǎo)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成同此體育技巧相關(guān)知識的收集，幫助學(xué)生針對此項運動的生理基礎(chǔ)及運動原理形成初步了解，促使學(xué)生可對此動作的感受形成認(rèn)知，由感性認(rèn)知升高至理性認(rèn)知層面。教師展開體育技巧教學(xué)時，還可借助圖形的閃爍、移動、定格、旋轉(zhuǎn)等方式將教學(xué)內(nèi)容全面的呈現(xiàn)學(xué)生面前，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講解體育技巧時，可借助掛畫的方式完成教學(xué)內(nèi)容的表述，通過動作示范幫助學(xué)生了解此項動作技巧。然而實際情況下，此種教學(xué)方式所獲得的教學(xué)成果甚微，如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“挺身式跳遠(yuǎn)”此運動技巧時，教師示范動作時，無法同時展開講解活動，更無法將慢動作向?qū)W生示范，而空中的定格、旋轉(zhuǎn)更無法展現(xiàn)。針對此現(xiàn)象，教師便可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用加以展現(xiàn)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可借助動畫的觀察，再輔以相應(yīng)的解說，幫助學(xué)生針對此種跳遠(yuǎn)方式的動作要領(lǐng)形成更為直觀、清晰的了解。借此，學(xué)生可對正確的技術(shù)動作加以掌握，推動學(xué)生運動表象的形成，針對體育課堂教學(xué)效果的提升而言也可起到一定推動作用。在此過程中，學(xué)生還可感知體育學(xué)習(xí)樂趣，還可有助于學(xué)生調(diào)整為更為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生體育素養(yǎng)。教學(xué)活動中借助動畫的應(yīng)用，通過趣味動畫的播放，還可吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率。

3.2 設(shè)計人機對話

教師在學(xué)校體育教學(xué)過程中，需以理論教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，完成可同教學(xué)目標(biāo)更為貼合的多媒體課件的制作，為人機對話的高效展開創(chuàng)造良好條件。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“足球越位”此部分內(nèi)容時，便可圍繞此問題完成一段具備針對性多媒體課件的編寫，與學(xué)生間展開互動，借助交互性對話的設(shè)計，推動教學(xué)進(jìn)程。教學(xué)活動中，教師可設(shè)計越位及不越位兩組圖片，讓學(xué)生從中選擇為越位組的圖片，學(xué)生回答正確時，表揚對話框彈出，同時附帶體育知識的釋義，學(xué)生便可展開下一階段的問題回答。借助此類教學(xué)方式的應(yīng)用，還可有效激發(fā)學(xué)生課堂活動參與熱情。教師借助此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，除可實現(xiàn)學(xué)生知識視野的拓展，還可有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，增強課堂教學(xué)趣味性，課堂教學(xué)活動中，借助此種交互式教學(xué)方式，可提升教學(xué)效果，學(xué)生在此種新穎的課堂對話模式下，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可實現(xiàn)學(xué)生主體地位的突顯。教師在此種教學(xué)活動中，借助此種交互式教學(xué)方式的設(shè)計，不僅可樹立學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)自信心外，還可增進(jìn)師生間的感情，為高效體育課堂的打造創(chuàng)造良好條件。

（作者單位：衡陽師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院）