小組合作模式在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐探究

王丹

小組合作模式是以學(xué)生為主體，構(gòu)建小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于初中體育教學(xué)而言，這一教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義，既可以營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生交互效果，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更快速地掌握體育知識(shí)和技能。但小組合作模式的實(shí)踐需要合理規(guī)劃，在過(guò)程中耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自我學(xué)習(xí)精神，借助這一載體加強(qiáng)體育能力。因此，教師要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，探索更合理的小組合作教學(xué)模式。

體現(xiàn)學(xué)生主體地位、培養(yǎng)合作能力是新課標(biāo)實(shí)施中對(duì)教學(xué)提出的要求，針對(duì)體育學(xué)科的特殊性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在掌握基礎(chǔ)體育知識(shí)技能的同時(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以，在教學(xué)中要針對(duì)實(shí)際目標(biāo)選擇科學(xué)的指導(dǎo)方法。其中小組合作模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，既符合體育學(xué)科特征，更有利于學(xué)生在互動(dòng)合作中掌握體育項(xiàng)目，提升團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)。本文即以此為方向，探索小組合作模式在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐策略。

1 結(jié)合學(xué)情劃分小組，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍

成員的劃分是小組合作模式在體育教學(xué)實(shí)踐中的基礎(chǔ)，也影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。原因在于，初中生具有個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的體育能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知各不相同，進(jìn)入小組，學(xué)生之間的性格特征、表達(dá)能力以及協(xié)作素養(yǎng)都會(huì)影響任務(wù)的完成效果。所以，教師從日常學(xué)生的表現(xiàn)、課堂的溝通觀察來(lái)掌握學(xué)情，以此為導(dǎo)向來(lái)劃分小組，確保學(xué)生在各個(gè)方面能夠達(dá)到契合。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師僅以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自由組成小組，進(jìn)而簡(jiǎn)單地完成項(xiàng)目的練習(xí)，比如集體游戲、小組傳球、接力跑等，但因?yàn)槟芰?、素質(zhì)等方面的差異，很多學(xué)生在小組中難以展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，更影響了自我理解和整體的學(xué)習(xí)。目前，教師要把握小組合作模式的關(guān)鍵點(diǎn)，明確其中的利弊，然后合理指導(dǎo)學(xué)生劃分小組，以“同組異質(zhì)”的原則提高小組劃分的合理性。繼而在組內(nèi)指導(dǎo)分工，通過(guò)有序的配合讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，高效吸收課堂知識(shí)。

例如在一些健美操的教學(xué)中，部分學(xué)生能夠快速地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，而一些學(xué)生則在練習(xí)中存在缺點(diǎn)，在小組劃分中，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生相互搭配，使動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生觀察表現(xiàn)較好的學(xué)生，并吸取經(jīng)驗(yàn)，最終突破困難，在小組內(nèi)共同提升，協(xié)作在班級(jí)中進(jìn)行小組表演。

2 靈活組織課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐是體育教學(xué)的關(guān)鍵，在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要通過(guò)反復(fù)、正確的訓(xùn)練來(lái)掌握動(dòng)作，不斷地增強(qiáng)體育素養(yǎng)。所以小組合作模式的應(yīng)用要指導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)，相互之間交流想法經(jīng)驗(yàn)，最終通過(guò)彼此實(shí)踐扎實(shí)掌握體育技巧。在初中體育課程中，各個(gè)項(xiàng)目都涉及團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合，比如籃球、排球等，但以往教學(xué)訓(xùn)練中，缺乏團(tuán)隊(duì)性的練習(xí)，學(xué)生在掌握了一定的理論知識(shí)和技巧后，大多是單人練習(xí)或者是分解動(dòng)作訓(xùn)練，導(dǎo)致在實(shí)際的場(chǎng)景比賽中缺乏靈活應(yīng)變能力，體育素養(yǎng)缺失。因此，當(dāng)前要借助小組合作模式，指導(dǎo)學(xué)生綜合性練習(xí)，在完整的場(chǎng)景中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)不足，從而針對(duì)性進(jìn)行強(qiáng)化。

以籃球運(yùn)球?yàn)槔?，首先教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示運(yùn)球技巧，具體的分解動(dòng)作，讓每一個(gè)學(xué)生形成自我認(rèn)知，并相應(yīng)在腦海中確立動(dòng)作展示要領(lǐng)。進(jìn)而構(gòu)建小組展開(kāi)運(yùn)球訓(xùn)練，讓學(xué)生相互之間實(shí)施運(yùn)球操作，在動(dòng)作、技巧等方面學(xué)生從練習(xí)中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、出現(xiàn)失誤，而團(tuán)隊(duì)的合作恰好能夠快速把握關(guān)鍵，提出對(duì)應(yīng)的建議，在把握重點(diǎn)解決方法后，學(xué)生可以更快速地提升運(yùn)球能力。同時(shí)，在籃球運(yùn)球技巧提升的基礎(chǔ)上，還要綜合性地訓(xùn)練籃球素養(yǎng)。那么教師要指導(dǎo)學(xué)生以規(guī)范的籃球競(jìng)賽為導(dǎo)向，組織相應(yīng)數(shù)量的小組展開(kāi)系統(tǒng)性訓(xùn)練，讓學(xué)生加強(qiáng)籃球技巧的同時(shí)，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的規(guī)則和方法，發(fā)展個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

3 實(shí)施多元評(píng)價(jià)模式，根本上提升教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代初中教育中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元化方向的發(fā)展，這意味著在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式上要趨向多角度，使學(xué)生能夠發(fā)揮潛力，認(rèn)識(shí)優(yōu)勢(shì)，不斷地提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。那么小組合作模式在實(shí)踐中需要實(shí)施多元評(píng)價(jià)模式，一方面在學(xué)生動(dòng)作訓(xùn)練、體育知識(shí)理解等層次上做出評(píng)價(jià)反饋，另一方面可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，幫助學(xué)生在多個(gè)角度反思和總結(jié)，有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。

例如在體育評(píng)價(jià)主體上，針對(duì)小組合作模式的特殊性，除了教師評(píng)價(jià)，還需要實(shí)施學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的形式，運(yùn)用具體的評(píng)價(jià)表格實(shí)施全過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互幫助，了解個(gè)人在小組中的體育表現(xiàn)和能力，最后就日常的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合匯報(bào)，在班級(jí)中探索學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異之處和不足，從而探究更有效的解決辦法，使學(xué)生在腦海中就個(gè)人的體育能力形成更清晰的認(rèn)知，在今后有方向地進(jìn)行努力。

4 結(jié)語(yǔ)

在初中體育教學(xué)中實(shí)踐小組合作模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有效提升課堂活力，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但要保證這一教學(xué)手段發(fā)揮作用，則要分析小組合作模式的必要條件和關(guān)鍵要素，合理劃分小組成員，促使學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得良好體驗(yàn)。同時(shí)要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容靈活組織小組合作練習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生可以針對(duì)性彌補(bǔ)，相互激勵(lì)。并借助多元評(píng)價(jià)方式，助導(dǎo)學(xué)生在小組中挖掘潛力，實(shí)現(xiàn)身心健康的發(fā)展。

（作者單位：四川省蒼溪縣五龍中學(xué)校）