翻轉課堂在散打腿法教學中的實施體會

劉國立 姜飛 鄭雷 李振

“翻轉課堂”起源于美國，具體模式是在上課之前，學生通過觀看課程的文章以及相關視頻來進行自主的學習，在自學的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后在上課時與教師進行共同探討、分析和溝通，使問題得以解決的教學模式。還有就是一些學生因為各種原因不能及時到學校學習課程，教師為了幫助學生，開始錄制上課學習的內容視頻，上傳到網(wǎng)絡，為不能及時上課學習的學生提供有效的在家學習機會，把不會的問題留到回歸上課以后，教師再對其進行解答和幫助。

1 翻轉課堂的研究

1.1 國外對于翻轉課堂的研究

第一個翻轉課堂開放日，是在2012年1月30日美國林地公園高中開展的。向家長及參觀者展示了學生在翻轉課堂的學習情況，以及翻轉課堂的發(fā)展情況，獲得了好評。在當下的美國，翻轉課堂得到了普遍性的應用，最早是在小學進行實際應用，伴隨這種教育模式的不斷進步與發(fā)展，高校也對這種教學模式投入了使用。如今，各個國家也對這種教學模式進行了實際的探究，開始了試用。可是對于翻轉課堂在散打基本腿法教學中的實際應用，國外的相關研究卻是寥寥無幾。

1.2 國內對于翻轉課堂的研究

關于翻轉課堂與散打腿法教學的融合研究，李雪在《“翻轉課堂”在高校散打課教學中應用研究》中，對高校散打教學出現(xiàn)的問題和我國散打教學的現(xiàn)實發(fā)展進行了研究，指出把“翻轉課堂”教學方式融合到散打腿法教學當中，可以提高學生自主參加散打運動的積極性，增強學生探究學習的能力，把散打教學方式變得更加人性化與個性化，改變了師生間的相處模式，增進了師生間的互教互練，互相探討的學習氛圍，同時還增進了師生間的情感，這樣在以后的教學中，教師會更好的得到學生的主動配合。翻轉課堂在國內的應用，還處在初級試用階段，國內體育方面對翻轉課堂的相對研究日益增多，可在散打技術與翻轉課堂的結合研究還是比較少，所以，關于這方面的課堂研究，還需要得到廣泛的普及和認識。

2 翻轉課堂的優(yōu)點

翻轉課堂改變了固有的上課方式，把上課學習，課后完成作業(yè)的傳統(tǒng)模式改變?yōu)檎n前自主學習、課上師生共同討論，轉變了師生間的相處模式，讓教師從傳授知識的角色變?yōu)橹笇W生的角色，不僅調整了學生的自主學習和活動時間，也減少了教師的授課時間，提高了學生的學習自主積極性。在翻轉課堂的散打教學中，教師依據(jù)散打腿法的教學內容，優(yōu)化教學方案，錄制成教學視頻，上傳到網(wǎng)絡學習平臺，學生們自主用視頻學習各種散打腿法的實踐練習與理論知識，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，在課堂的學習中，與教師探討，教師對學生出現(xiàn)的問題進行講解并幫助學生加以改正和進步。這種線上的教學方法，讓學生們在上課之前就學習了散打的基礎知識和腿法的技法要點，大大節(jié)省了課堂上的理論教學時間，讓學生擁有了更多的實戰(zhàn)訓練時間和問題探討時間，讓學生獲得了更好的學習效果，學到了更多有用的知識，拓展了知識面，使教學課堂達到了最大化的運用。

3 進行翻轉課堂研究的目的與意義

翻轉課堂研究目的在于應用翻轉課堂教學的新穎模式，為我國散打教學的進步與發(fā)展提供輔助，提高教學質量，提高散打教學的效率，促進我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展。而其意義在于在教學中師生角色的轉換，提高學生的主動學習性與發(fā)現(xiàn)問題的能力，利用翻轉課堂教學模式與散打教學的融合，創(chuàng)立新型課堂，促進這個領域的進步。

4 教學方案的設計和實施

4.1 網(wǎng)絡課程計劃

4.1.1 網(wǎng)絡微課的創(chuàng)設

網(wǎng)絡微課課程的設計基本上以36節(jié)課為一個課程整體，每8—9個課時完成一種腿法的教學講解。分為理論知識的講解，動作細節(jié)的介紹，實際操作的攻防應用，完成課程的教學后，還需要一節(jié)課的小結檢測，通過檢測了解學生學習的掌握程度。在36節(jié)課時學習完成后，預期的學習成果是，學生理解了4種散打腿法的理論知識，動作的特點和動作原理，以及攻防知識，而且能夠通過模仿完成正確的散打腿法基本動作，為現(xiàn)實課堂的學習打好堅實的預習基礎。并且通過這種模式提高學生的創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)性，為以后更深一步的教學做好準備。

4.1.2 網(wǎng)絡線上平臺的建設

建立了網(wǎng)絡微課以后，需要有相應的網(wǎng)絡課程配套資源，那么就需要創(chuàng)設網(wǎng)絡上的平臺。其中應含有教學目錄、微課學習教案、課程練習以及課后檢測等功能。這樣，教師就可以依據(jù)網(wǎng)課微課學生的學習實際情況針對每個學生的課程練習和檢測，發(fā)現(xiàn)學生易出現(xiàn)的問題，對微課加以改進和調整。學生也可通過教案和課程練習完成課程學習，滿足個性化教學的需要。與此同時，還可以在微課上建立班級群，給學生和教師提供交流、溝通的渠道，有效解決微課出現(xiàn)的問題，優(yōu)化散打翻轉教學微課課堂。

4.2 現(xiàn)實課堂課程計劃

網(wǎng)絡微課課堂是翻轉課堂的一個重要組成部分，有著承上啟下的作用，利用網(wǎng)絡微課更好的完成現(xiàn)實課堂的教學才是翻轉課堂的真正目的。所以，將網(wǎng)絡微課和現(xiàn)實課堂的課程進行合理化的安排才是有效完成翻轉課堂的重點因素?，F(xiàn)實課堂的計劃要區(qū)別于微課，將教學重點放在散打腿法動作的校正以及實際操作演練當中，增加鞏固動作要領的訓練。所以，現(xiàn)實課堂一個完整的課程，同樣進行36個課時的學習，配合微課課程的講解，進行有效的訓練，達到高效的教學完成度。

完成了整個課程的現(xiàn)實課堂教學后，學生應該達到的預期效果是，在基本理論知識的掌握和基本散打腿法的技能掌握的同時，通過現(xiàn)實課程的訓練，可以正確靈活的使用腿法技能，將理論知識和腿法知識應用在實戰(zhàn)訓練當中，把理論和實戰(zhàn)完美的結合，充分發(fā)揮其效用，還可以在不同的情況下增強反應度，隨機應變，融會貫通，對散打腿法的技術掌握得更加完整。

4.3 翻轉課堂教師教學培訓

翻轉課堂分為合作探究、預習拓展、練習鞏固、自主改錯、反思總結等五個部分。網(wǎng)絡微課的完成部分只有備課部分，想要實現(xiàn)網(wǎng)絡微課現(xiàn)實課堂和課后練習的有效融合，就需要翻轉課堂教師們的學習探討，了解翻轉課堂的每個部分的真實效果和意義，把翻轉課堂教師的專業(yè)知識能力和教學技能能力進行提高、改善。教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，學生們在自主學習當中和現(xiàn)實課堂當中發(fā)現(xiàn)的問題才能得到有效快速的解決。改變了傳統(tǒng)的教學模式后，創(chuàng)新的學生先學、教師后教的課堂模式給教師的教學任務增添了巨大的困難。學生在自我學習的思考能力和發(fā)現(xiàn)問題能力上是超出我們想象的，學生的潛力是無限強大的，在自主學習的過程中得以充分的發(fā)揮。

5 翻轉課堂的改進建議

5.1 提升學生自主學習性

在有效的進行翻轉課堂線上教學模式時，學生的自主學習能力和自覺性方面有著極大的要求，教師需要引導學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的積極態(tài)度，改善學生的自主學習性，讓學生能主動的進行微課線上學習，合理自主的安排自己的學習活動時間。

5.2 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

學校要定期組織教師進行課堂教學學習培訓，進行專業(yè)化的訓練，提升專業(yè)素養(yǎng)，完善知識儲備，盡可能的學習更多的知識，與國際化接軌，改善教學能力，找到適合屬于自己的教學方法，能更好的幫助學生進行學習。同時還要改善教師信息化的網(wǎng)絡功能了解運用能力，為翻轉散打腿部訓練課堂的發(fā)展與有效進行打下良好的基礎。

5.3 提高微課教學視頻質量

教師在錄制微課教學視頻的時候，要對課程中教學的理論知識點進行生動和形象的講解，注意語言的組織，盡量貼合實際情況，簡單易懂，能夠引起學生的共鳴和思考性，語調不要太平和單調，激發(fā)不起學生的學習興趣。對于散打腿部的動作和要點，一定要正確規(guī)范，有力度，讓學生能清楚的感受到每個動作的細節(jié)，更好的完成自主的學習。還要在教學平臺上與學生進行積極的溝通，隨時了解學生的學習狀態(tài)和遇到的問題，給予及時解決，視頻課程要和計劃保持一致，避免影響現(xiàn)實課堂的教學內容，也要適合學生的學習階段。

5.4 翻轉課堂進行中需要繼續(xù)的探究與改進

創(chuàng)新的教學模式，需要不斷的探索和研究，加以改進使其成長，發(fā)揮最大的教學效率。在翻轉課堂的試用過程當中，因為這種模式是應用高科技的網(wǎng)絡來進行的，有著科技化的優(yōu)勢特點。利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，隨時隨地都可以對學生進行指導教學，拉近了師生間的距離，是一種非常具有優(yōu)勢的教學模式。所以我們要充分的利用其這一特點，借助網(wǎng)絡的科技化能力，對這種創(chuàng)新的教學模式，進行不斷的研究和探索，加以完善，增加其適用性。讓其充分發(fā)揮創(chuàng)新教學的優(yōu)勢，給學生帶來更好的學習方式，保障學生的學習條件，促進教育教學工作的發(fā)展。

翻轉課堂的成功運用，高效的改善了散打腿部課程教學的學生接受度，增加了學生的學習趣味性，這種教學方式的引用，讓學生對于教學內容得到更好的吸收和運用。但在學生自主在家學習的同時，教師也要關注學生的安全問題，提醒學生對于動作細節(jié)的注意，保護好自身的健康。

（作者單位：武漢體育學院）