探究課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略①

翁衢

摘要：隨著時代的發(fā)展，英語在我們的生活著發(fā)揮著越來越重要的作用，社會和學(xué)校也愈發(fā)重視英語課程教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)也對學(xué)生的英語能力提出了更高層次的要求，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的英語理論知識，同時還要做到對英語知識的靈活應(yīng)用，這就要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂提問是實現(xiàn)師生互動、相互監(jiān)督的有效方式，有效的課堂提問可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)樂趣所在，有利于學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)用能力的提升，因此英語教師要重視課堂提問技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以此優(yōu)化英語課堂。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語;作用與策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-189

引言

英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語做主要的作用便是應(yīng)用與交流，但是通過對實際初中英語課堂的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，教師們的教學(xué)思想一時很難轉(zhuǎn)變，依然以應(yīng)試教育理念進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)，在這種方式下學(xué)到的知識都是“死”的，學(xué)生們無法靈活應(yīng)用與交流。因此初中英語教師要及時革新自己的教學(xué)理念，在英語課堂中通過提問和學(xué)生形成良好互動，幫助學(xué)生提升語言交流能力和應(yīng)用能力，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、課堂提問的重要作用

（一）活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課改之前的初中英語課堂，教師往往會忽視和學(xué)生的互動，部分教師認(rèn)為和學(xué)生互動會浪費課堂時間，影響英語教學(xué)效率，殊不知不互動的課堂對于學(xué)生來說是沒有吸引力的。課堂提問是師生互動的主要方式，通過課堂提問學(xué)生的注意力會始終集中于課堂中，跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行知識的吸收。同時課堂提問還可以使課堂充滿生機，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生以活力滿滿的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生積極性[1]。

（二）給予學(xué)生啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率

在初中英語課堂中，教師提出的問題會緊緊圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生通過對問題的思考與回答可以對所學(xué)知識有進(jìn)一步的理解，進(jìn)而內(nèi)化所學(xué)。同時，教師提出的問題對學(xué)生具有一定的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，當(dāng)教師提出的問題越來越豐富時，學(xué)生需要思考和理解的問題也就越多，學(xué)生的思維能力和理解能力都會得到相應(yīng)的提升。

（三）有利于教師及時了解課堂教學(xué)效果

教師提出相英語問題后，可以在學(xué)生回答的過程中了解他們對所學(xué)知識的掌握程度，同時通過學(xué)生的課堂反饋教師還可以了解自己教學(xué)的不足，從而對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和完善，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)英語知識。

二、初中英語課堂提問技巧

（一）主題明確，與所學(xué)知識相結(jié)合

英語教師在課堂中提出的問題要緊緊圍繞所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思維能夠跟隨教師思路對所學(xué)知識進(jìn)行由淺到深的探究[2]。首先，教師提出的問題需要具備一定的趣味性，讓學(xué)生自主產(chǎn)生想要思考和回答問題的意識。例如教師在教學(xué)《Unit 5 Feeling excited——Topic1 You look excited》時可以采用多媒體教學(xué)，在屏幕上為學(xué)生們出示有關(guān)各種情緒的形容詞和圖片，然后詢問：哪位同學(xué)可以通過連線的形式將單詞和圖片內(nèi)容相匹配？教師的問題提出后就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大多都表現(xiàn)的躍躍欲試，課堂氛圍熱烈又活躍。其次教師提出的問題要有指向性，通過提問幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點，并突破難點的學(xué)習(xí)。例如教師在教學(xué)《Unit 5 Feeling Excited——Topic 2 I’m feeling better 》時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的重點語句和單詞，然后通過提問“What seems to be the problem？How are you feeling today？”等問題讓學(xué)生對本節(jié)課的重點知識進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生深化所學(xué)。

（二）提問要有層次性，注重啟發(fā)學(xué)生

一節(jié)英語課的時間說短其實也不短，教師會在英語課程中為學(xué)生們傳授許多知識，提出很多問題，但是由于每個學(xué)生的接收能力、理解能力、解答能力等的不同，造成他們對問題的理解和解決可能存在一定的差距，基于此，英語教師在提問時必須要重視問題的層次性，使所有學(xué)生都能夠跟隨教師的問題進(jìn)行思考。首先，教師提問時要注意表達(dá)的語氣與神態(tài)，盡可能提出對學(xué)生具有吸引力的問題。其次，教師要了解學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平，然后為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，使每個學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，教師提出的問題要圍繞教材的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。同時教師盡可能提出具有選擇的問題，如Yes or No？或者Right or wrong？這樣英語學(xué)習(xí)的難度被降低，英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生也可以跟上教師的思路。而對于英語學(xué)習(xí)充滿動力的學(xué)生，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時還要對學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師提出的問題可以相對復(fù)雜一些，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)束語：英語課堂提問是實現(xiàn)師生互動、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、檢驗教學(xué)效果的有效方式，英語教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握課堂提問技巧，并在初中英語教學(xué)中靈活應(yīng)用這些技巧和學(xué)生進(jìn)行有效互動，幫助學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。通過課堂提問學(xué)生們可以對重難點知識進(jìn)行突破，所有學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每個學(xué)生都會跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行英語知識由淺到深的學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師在教學(xué)過程中要靈活應(yīng)用提問技巧，提高學(xué)生們的英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅. 課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（2）.

[2]閆小紅. 課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略探討[J]. 新課程， 2020（27）.