淺談班級(jí)管理的策略

羅健

摘要：一個(gè)學(xué)校教育和管理的基本單位是班級(jí)，良好的班集體，會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起巨大的教育作用。優(yōu)秀穩(wěn)定發(fā)展的班集體，其形成需要班主任通過大量的工作，深入細(xì)致地付出艱辛努力。一位班主任在班級(jí)管理中，起著主導(dǎo)作用，他的工作態(tài)度好壞，教育水平高低，教育方法先進(jìn)還是落后，組織管理能力高低，是否起到以身作則的表率作用，都影響著班級(jí)建設(shè)、發(fā)展，影響著學(xué)生成長(zhǎng)的速度，影響學(xué)生成長(zhǎng)的傾向。

關(guān)鍵詞：班級(jí);管理;班主任

國(guó)家有國(guó)家的治理、企業(yè)有企業(yè)的管理、行政有行政管理、教育有教育管理、班級(jí)同樣也離不開管理，可以說大到國(guó)家、小到各行各業(yè)都離不開領(lǐng)導(dǎo)的精心設(shè)計(jì)與管理，而一個(gè)小小的班級(jí)也是如此，離不開班主任老師的精心設(shè)計(jì)與管理，正所謂麻雀雖小，五臟俱全。那也許你會(huì)想，班級(jí)不就是把幾十號(hào)人湊在一起，分配一名班主任和相應(yīng)的學(xué)科教師，再選上幾個(gè)班干部及學(xué)科代表，班主任把權(quán)力一下放不就完了嗎？這也沒錯(cuò)，不過只是其中的一小點(diǎn)罷了，要知道班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，在教育管理中處于基礎(chǔ)地位，是學(xué)校管理的核心所在，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)生的品德行為、學(xué)習(xí)積極性與學(xué)科成績(jī)、全面向上的興趣愛好等，將決定著整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、教育教學(xué)質(zhì)量、校園文化建設(shè)等。由此可見，加強(qiáng)班級(jí)管理就顯得猶為重要了，那如何全面有效的進(jìn)行班級(jí)管理呢？我有以下幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、學(xué)生班級(jí)的階段性和系統(tǒng)性

班級(jí)管理的階段性，一般指班集體發(fā)展的階段性，和學(xué)生身心發(fā)展的年齡階段性。一個(gè)班級(jí)，從剛組建到發(fā)展為一個(gè)良好班集體，有三個(gè)階段：組建階段——核心初步形成階段——集體自主管理階段。這三個(gè)階段缺一不可，相輔相成，班主任在這一方面要嚴(yán)把階段關(guān)，不能掉以輕心。學(xué)生身心發(fā)展是有一定漸進(jìn)性、年齡階段性和不均衡性的。不同的年齡階段，學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)有明顯的不同。心理因素方面，學(xué)生自我意識(shí)、成人感等，隨著年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)。世界觀和人生觀也是在成長(zhǎng)中逐漸完善的。從我在班主任工作中多年收集的材料看，很多學(xué)生不能適應(yīng)環(huán)境方面的困難，學(xué)習(xí)方法也很欠缺，有時(shí)容易產(chǎn)生兩級(jí)分化，一些學(xué)生心理壓力較大。這是一種階段性的思想行為，班主任必須要抓住學(xué)生的迫切需要激勵(lì)學(xué)生，從而收到實(shí)際效果。

二、建立健全班級(jí)管理制度和班干部培養(yǎng)選拔

一個(gè)新的班級(jí)首先要做的就是建立班級(jí)管理制度，沒有制度的班級(jí)將是一盤散沙，沒有凝聚力，如班級(jí)公約、衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度等，有了這些制度，我們的管理就有了倚仗，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也有章可循，時(shí)刻都會(huì)想到制度的約束;同樣，班干部的培養(yǎng)也得遵循民主集中制原則，選好培養(yǎng)好班干部，可為班主任老師減輕很多工作負(fù)擔(dān)或是更好的管理班集體，如環(huán)境衛(wèi)生管理，很多班級(jí)都由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)，小干部會(huì)按照老師的旨意完成每天的清掃任務(wù)，但我們老師也不能完全撒手不管，否則也無法達(dá)到預(yù)期的效果。我們應(yīng)該收放自如，時(shí)刻監(jiān)督，為班干部樹立威信，提高管理能力和效率。

三、加強(qiáng)學(xué)生品德行為教育

教育應(yīng)以德為先，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生良好的品德行為，是一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)形成的必要條件，是一個(gè)學(xué)校校風(fēng)形成的基礎(chǔ)。那如何抓好學(xué)生品德行為教育呢？我想：落實(shí)少先隊(duì)陣地教育，以少先隊(duì)中隊(duì)為主陣地，以優(yōu)秀少先隊(duì)員為引領(lǐng)，在班級(jí)樹立起優(yōu)秀正面典型，經(jīng)常開展少先隊(duì)活動(dòng)，如紅領(lǐng)巾的配戴、光榮榜、美德少年的評(píng)選、學(xué)習(xí)之星等，從小事做起，把小事做好，學(xué)生的良好品德行為慢慢形成，所以我要求學(xué)生學(xué)習(xí)踐行“十個(gè)好習(xí)慣”出門告別說再見，見面問好應(yīng)互相;拾到東西肯交公，別人東西不上檔;文明行走不推搡，見到車輛禮避讓;團(tuán)結(jié)同學(xué)尊師長(zhǎng)，班級(jí)主人我來當(dāng);勤學(xué)好問又開朗，爭(zhēng)做優(yōu)秀讀書郎;文明就餐不插隊(duì)，節(jié)約糧食真榮光;早來學(xué)校把書讀，切勿浪費(fèi)好時(shí)光;交流使用普通話，流言蜚語嘴莫張;見到垃圾伸出手，衛(wèi)生衛(wèi)士我先上;勤洗勤剪講衛(wèi)生，慶陽(yáng)學(xué)子言行棒。這些習(xí)慣涉及到學(xué)生在家、學(xué)校學(xué)習(xí)生活的細(xì)微方面，能不能形成，還取決于老師們監(jiān)督與管理，如果離開老師的監(jiān)督管理，學(xué)生哪怕背得滾瓜爛熟也沒用，

四、注重班級(jí)文化建設(shè)，挖掘班級(jí)文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響

班級(jí)文化建設(shè)它不光體現(xiàn)在教室布置上，它是這個(gè)班級(jí)師生精氣神的體現(xiàn)，包括師生的精神面貌，學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)的濃濃氛圍以及豐富多彩的興趣愛好等，我們要善于去挖掘，如我校有些班級(jí)喜歡朗讀、有的喜歡體育、有的喜歡舞蹈、有的喜歡書畫，我們可以利用學(xué)生的興趣愛好為引領(lǐng)，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍，有目的、有計(jì)劃的開展適當(dāng)?shù)纳鐖F(tuán)或興趣小組，以此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性。

五、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)開展得好，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、熱愛集體等方面很有幫助。班級(jí)活動(dòng)可分為兩大類，一類是學(xué)校各部門統(tǒng)一實(shí)施的，各班級(jí)必須參與的活動(dòng)，如少先隊(duì)代表大會(huì)、六一藝術(shù)節(jié)等，另一類則是班主任老師自己設(shè)計(jì)的，按學(xué)期開展的有教育意義、有激勵(lì)作用的活動(dòng)，如紅領(lǐng)巾先鋒小隊(duì)、興趣小組等。如紅領(lǐng)巾先鋒小隊(duì)，可讓每個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)本隊(duì)成員努力學(xué)習(xí)，用單元測(cè)試來評(píng)比，哪個(gè)小隊(duì)平均分最高就將流動(dòng)紅旗插到該隊(duì)，并號(hào)召其他小隊(duì)向他們學(xué)習(xí)，這樣既樹立了標(biāo)桿，學(xué)生在集體榮譽(yù)感上又會(huì)得到很好的提升，會(huì)更加熱愛集體，努力學(xué)習(xí)。

六、注意日常的跟蹤管理

日常管理是學(xué)生良好品德行為形成的最直接有效的管理方法之一，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，成功貴在堅(jiān)持。作為班級(jí)管理我們不能忽略對(duì)日常事務(wù)的管理，如升旗儀式，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，教師就應(yīng)當(dāng)作好表率，怎能只讓自己的學(xué)生去參與，甚至還不知道學(xué)生到齊沒有呢;大課間活動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)餐就餐、勞動(dòng)時(shí)間、集隊(duì)放學(xué)等一日常規(guī)事務(wù)，班主任老師必須全程監(jiān)督，并根據(jù)班級(jí)管理制度施以適當(dāng)?shù)膽徒洌m正不正之風(fēng)，樹立正面典型，才能全面管理好班集體。

總之，班級(jí)管理沒有固定模式，教育與管理更沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們要遵循規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況采取合適的教育與管理方法，在實(shí)踐中不斷摸索，在摸索中慢慢前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周金鳳 “有條不紊的班主任工作”《校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會(huì)論文集》[C]，2007年.