談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)

徐斯奇

摘要：在目前我國學(xué)校小學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)中，閱讀教學(xué)仍然一直是較為重要的組成部分，其在學(xué)校開設(shè)新的小學(xué)英語課中對在校的大學(xué)生的接受小學(xué)英語學(xué)習(xí)教育及其學(xué)習(xí)力和工作效率及其提高水平有著直接的重要性和影響。所以英語教師學(xué)校教師應(yīng)該一定要在學(xué)校采取有效的詞匯閱讀教學(xué)教育模式指導(dǎo)下來積極開展在校小學(xué)英語閱讀語言詞匯閱讀教學(xué)，詞匯語言閱讀教學(xué)在在校學(xué)生小學(xué)英語閱讀語言詞匯閱讀教學(xué)教育過程實踐中的廣泛應(yīng)用，能夠有效促使在校小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)小學(xué)英語閱讀語言詞匯閱讀教學(xué)英語水平應(yīng)該能夠不斷得到有效的逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯;閱讀教學(xué)

在我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，怎樣才能使小學(xué)學(xué)生的使用英語詞匯的數(shù)量能夠得到有效增加無疑是一個英語教學(xué)中的重難點。在小學(xué)英語英文閱讀教學(xué)中，要不斷提高廣大學(xué)生的英文閱讀語言理解能力水平，詞匯量的不斷積累必然是關(guān)鍵，兩者之間必須呈現(xiàn)相輔相成的相互關(guān)系。所以，為了及時讓在校學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)生英語詞匯，使在校學(xué)生的詞匯閱讀教學(xué)工作水平能夠得到有效的逐步提高，教師往往需要及時采取有效的閱讀教學(xué)策略，即開展學(xué)生英語詞匯閱讀教學(xué)。

一、提高學(xué)生的英語閱讀積極性

在我國小學(xué)英語詞匯教學(xué)發(fā)展過程中，教師首先需要看到采取有效的詞匯教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)活動興趣，提高廣大學(xué)生的小學(xué)英語詞匯閱讀教學(xué)積極性，合理科學(xué)使用英語詞匯閱讀教學(xué)方法讓小學(xué)學(xué)生英語能真正融入小學(xué)英語詞匯閱讀教學(xué)中。在教師開展引入英語詞匯閱讀教學(xué)的實踐過程中，教師往往需要同時采取不同的閱讀教學(xué)模式，即引入英語詞匯閱讀教學(xué)，進而通過引導(dǎo)英語學(xué)生深入進行新詞匯知識的深入學(xué)習(xí)。首先，教師我們應(yīng)該努力使小學(xué)生的小學(xué)英語作文閱讀學(xué)習(xí)興趣既能得到充分激發(fā)，使小學(xué)生的小學(xué)英語作文閱讀興趣好奇心也能得到充分啟發(fā)。其次，教師家長應(yīng)該在如何引導(dǎo)每個學(xué)生深入進行實用英語語言文章文字閱讀的教學(xué)過程中，引進進行英語文章閱讀實用詞匯學(xué)的教學(xué)，保證每個學(xué)生一定能在進行英語文章閱讀教學(xué)過程中快速積累起來更多的實用英語詞匯。在我國小學(xué)英語詞匯閱瀆課的教學(xué)發(fā)展過程中，詞匯課的教學(xué)并不是一蹴而就的，需要英語教師不斷采取循序漸進的教學(xué)方式積極開展詞匯教學(xué)活動，讓小學(xué)學(xué)生不僅能逐漸掌握學(xué)習(xí)運用到更多新的英語詞匯，并且更加牢同地熟練掌握這些新的詞匯。

英語小學(xué)英語教師在積極開展使用小學(xué)英語教學(xué)單詞以及閱讀教學(xué)的的過程同時候，需要盡量多的充分利用英語學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)過程中的大量資源，確保在校英語學(xué)生作為教師自然能及時掌握采取有效的小學(xué)英語教學(xué)學(xué)習(xí)方法以并通過積累綜合起來能夠更多的使用小學(xué)英語教學(xué)單詞以及閱讀英語詞匯，使在校英語學(xué)生的使用小學(xué)英語教學(xué)單詞以及閱讀教學(xué)英語水平自然能夠及時得到一個切實質(zhì)的有效提升。比如，在我國小學(xué)英語詞匯閱讀教學(xué)開展過程中，教師通?？梢酝ㄟ^采用一種肢體表達語言或者一種表情語言來對一些英語詞匯的基本意思含義進行正確表達。

二、對英語閱讀教學(xué)模式進行創(chuàng)新

在全球經(jīng)濟與社會文化領(lǐng)域全球化快速發(fā)展的巨大過程中，英語已然發(fā)展成為當(dāng)今世界上廣泛通用的官方語言。在目前我國科學(xué)教育管理體系中，對學(xué)校英語的科學(xué)教育管理是較為重要的一個板塊，所以英語教師我們應(yīng)該對學(xué)校英語教學(xué)管理模式建設(shè)進行不斷創(chuàng)新，提高學(xué)校英語教學(xué)管理水平。在以往的基礎(chǔ)英語詞匯閱讀教學(xué)發(fā)展過程中，很多英語教師并不十分注重幫助學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯知識積累閱讀教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)工作效率得以起不到有效的直接提高，導(dǎo)致部分學(xué)生的基礎(chǔ)英語詞匯閱讀學(xué)習(xí)速度較慢。為了如此能夠促使學(xué)校英語詞匯閱讀教學(xué)教育活動能夠得到有效的配合開展，教師之間可以同時結(jié)合英語詞匯閱讀教學(xué)，讓在校學(xué)生對英語詞匯的不斷積累可以引起學(xué)生足夠的認(rèn)識重視，并對學(xué)校英語詞匯閱讀教學(xué)活動模式可以進行不斷創(chuàng)新，使在校學(xué)生的英語閱讀能力水平以及英語詞匯量都可以得到極大提高。直觀分析英語教學(xué)方法模式、任務(wù)分析英語教學(xué)方法模式以及隋境英語教學(xué)模式等，是當(dāng)前我國小學(xué)英語作文閱讀教學(xué)中經(jīng)常得到采用的幾種教學(xué)方法。

比如，在我校小學(xué)英語任務(wù)閱讀教學(xué)建設(shè)過程中，教師通常采用的是任務(wù)閱讀教學(xué)模式，主要目的是根據(jù)每個學(xué)生所要進行學(xué)習(xí)的任務(wù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，并且通過結(jié)合一篇文章中所需要涉及的經(jīng)典短語和常用詞匯等，進行由淺至深的任務(wù)教學(xué)閱讀任務(wù)的模式設(shè)置，并且在教師進行任務(wù)閱讀教學(xué)任務(wù)模式設(shè)置的整個過程中，讓每個學(xué)生將一篇文章中不容易認(rèn)識的幾個單詞全部找尋了出來，然后再對其進行小學(xué)英語閱讀工具書的閱讀查詢，對這些認(rèn)識單詞都能進行正確理解和熟練掌握。如在學(xué)生進行一篇英語作文閱讀教學(xué)的練習(xí)過程中，教師首先可以向引導(dǎo)學(xué)生簡單布置一篇英語作文閱讀教學(xué)任務(wù)"Have you ever been to Thailand？”然后教師讓引導(dǎo)學(xué)生從中找到與thailand等等有關(guān)的英語詞匯，如文中所需要涉及的一些名勝古跡、特產(chǎn)以及具有代表性歷史建筑等，然后教師讓引導(dǎo)學(xué)生在過去文中查閱和練習(xí)理解一篇文章中所需要涉及的相關(guān)詞匯。在學(xué)生完成其他教師詳細(xì)布置的教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生也甚至可以向其他教師詳細(xì)提出自己可能想要完全知道的一些問題，以及向其他教師詳細(xì)詢問自己還不能完全理解的所掌握的常用詞匯，之后有些教師甚至可以將其采用作為情境互動教學(xué)的一種方式，向其他學(xué)生詳細(xì)講解其需要提出的一些問題，如一些常用詞匯的正確使用法和場合，以及在學(xué)生使用詞匯過程中所做的需要特別注意的一些相關(guān)處理事項，進而有效提升小學(xué)英語課堂的語言教學(xué)工作效率。再舉例如，教師通?？梢詾橐幌聦W(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，比如對于"water（水）"這一類的單詞，可以通過引導(dǎo)一下學(xué)生針對單詞water來如何進行閱讀情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)一下學(xué)生如何進行與日常生活事物密切有關(guān)的閱讀情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，同時可以提出一些相應(yīng)的教學(xué)問題，并加以舉例，如"I’m going to waterflower.”這樣的一個例子簡單但是卻可能能夠讓很多學(xué)生快速度地記住這個詞匯。之后我們可以再通過引導(dǎo)其他學(xué)生嘗試?yán)靡恍┫嚓P(guān)的英文例句方法來模仿寫一篇短文，這樣既能幫助使一個學(xué)生的英文詞匯量水平得到極大提高，還有又能有效幫助其他學(xué)生不斷提高自己英語作文閱讀聽寫能力和提高英語作文寫作水平。

結(jié)論

培養(yǎng)和不斷逐步提高我國小學(xué)生的學(xué)校小學(xué)英語課文文字閱讀教學(xué)問題分析理解能力，是當(dāng)前我國學(xué)校小學(xué)英語課文閱讀教學(xué)研究過程建設(shè)中的關(guān)鍵組成部分。所以在大力推進普通小學(xué)英語課文漢字閱讀教學(xué)體系建設(shè)工作過程中，教師不僅需要不斷采取有效的教學(xué)方法快速引入更大詞匯量的教學(xué)，幫助每個學(xué)生快速積累更大詞匯量，同時也才能有效提高每個學(xué)生的小學(xué)英語課文閱讀詞匯理解能力水平。

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