核心素養(yǎng)下的初中英語教學方法探索

張華

摘要：在當前全球化進程逐漸加快的背景下，各國之間的交流愈加頻繁，英語作為通用語言，其重要性不言而喻。英語教師需在新的時代形勢和教育形式下，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分析當前課堂教學中存在的問題，并制定切實可行、科學合理的教學方案，靈活運用多樣化的教學方法，使學生能夠在興趣的驅(qū)使下掌握更多的知識，達到全面提高學生的英語素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學方法

引言

核心素養(yǎng)就是指學生通過自身的學習所培養(yǎng)出的綜合能力，可以提高學生的學習能力，初中英語課作為學生學習英語的開端，對于學生具有重大的影響，不僅能夠促進學生英語水平的發(fā)展，更能夠促進學生提高自主學習能力，掌握有效的學習方法，為學好英語奠定基礎(chǔ)，對學生的學習和發(fā)展具有很大的幫助。此外，通過新穎的英語教學方式可以使學生的英語水平以及溝通能力都得到一定的發(fā)展，為深層次的知識積攢了一定的基礎(chǔ)。

一、初中英語課堂教學存在的問題

分析當前初中英語課堂教學狀況發(fā)現(xiàn)，教師在教學時仍然存在一些問題，如不夠重視學生素養(yǎng)的提高、課堂教學缺少互動和交流以及教學方式較為單一，這些問題的存在不僅影響了學生的學習，而且影響教師的教學效果，無法有效提升學生的成績。

（一）不夠重視學生素養(yǎng)的提高

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師受到應(yīng)試教育的影響，通常采用灌輸式、體驗式的教學模式，將教學重點放在提高學生的考試成績上。無論是學生、家長，還是教師，都過于重視英語成績的提升，未能關(guān)注學生交流能力、學習能力、思維能力、英語素養(yǎng)和學習態(tài)度等方面的素養(yǎng)，這就會嚴重影響到學生綜合能力的提高，無法達到新課程改革的相關(guān)要求。在當前的教育形勢下，教師必須在第一時間更新教學理念，將教學重點放在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高上，為其日后的成長和學習奠定良好基礎(chǔ)。

（二）課堂教學缺少互動和交流

在學習語言類的學科時，學生需經(jīng)常與他人進行交流，鍛煉應(yīng)用語言的能力。但從實際的教學情況來看，教師采用的教學方法相對較為機械，學生始終處于被動學習的狀態(tài)，教師未能創(chuàng)設(shè)有趣的對話主題，未能經(jīng)常與學生進行溝通，學生嚴重缺少語言交流的機會，無法實現(xiàn)學生交流能力和表達能力的提高。此外，課堂是學生學習的主要場所，在課下學生更缺少練習英語的機會，而這就會導致學生的實踐與理論之間出現(xiàn)較為嚴重的脫節(jié)問題，難以實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

二、核心素養(yǎng)理念下初中英語課的教學策略

（一）培養(yǎng)學生對英語的學習興趣

首先要想培養(yǎng)學生對英語的興趣，就要豐富教師的教學方式，進而促進學生的英語水平，渲染英語課堂的學習氛圍，學生擁有了興趣，才有可能提高初中學生英語教學方式的效率，讓學生充分地融入到學習范圍當中，促進了學生的自主性，提高學生的積極性，從而使學生在心理上就能夠感受到英語帶來的樂趣，進而喜歡上英語。此外，學生還可以充分利用周圍的學習資源，提高學生的自主學習能力，開闊學生的眼界，加強學生對于英語的學習能力。此外，為了提高學生的學習質(zhì)量，教師可以在課堂上設(shè)置一些有趣的教學模式來渲染學習氛圍，增加學生學習英語的樂趣。

例如，教師可以設(shè)置一些標有英語單詞的卡片，讓學生以小組的方式進行回答，回答最快的小組可以獲得教師的獎勵，這種方式既可以培養(yǎng)學生學習英語的積極性和自主性，又可以渲染課上的學習范圍，使學生能夠更好地記住單詞，對英語單詞有了深刻的思考能力，從而奠定了學生學習英語的基礎(chǔ)。另外，活躍的學習氛圍更有利于學生進行學習，學生不會對課堂感到無聊、煩悶，更加促進了提升初中英語課堂教學模式的效率，通過這些豐富的教學手段，使學生對英語產(chǎn)生了極高的興趣，培養(yǎng)了學生的英語學習習慣，促進了學生的英語學習成績。

（二）生活化課堂教學方式，讓學生能夠輕松地上課

現(xiàn)在大多數(shù)學生對于上課提問都感到害怕，希望教師每次提問的時候，學生都希望不要提問自己，這樣更導致了學生對于英語課的畏難心理，以至于學生不愿意上英語課。面對這種情況，教師可以在課上增加一些生活化的情節(jié)，讓學生對于英語課不再感到害怕，而是充滿了興趣。由于現(xiàn)在很多教學內(nèi)容都歸于生活當中，所以學生可以從英語和生活當中去找一些聯(lián)系點，將學生自身的生活融入到學習當中，在學習當中不斷進步與發(fā)展，從而提高了學生學習英語的積極性，更加吸引了學生學習英語的注意力。

目前，很多單詞都來源于生活，通過這種方式使學生能夠更輕松地上英語課，而不是面對教師提出的問題感到害怕、緊張，不敢回答，生活化的教學方式使學生能夠更加領(lǐng)略學習英語的奧妙，提高了英語的交際能力與寫作能力，使學生能夠在課本內(nèi)容中通過自主學習獲得知識。教師也可以設(shè)置一些與生活相關(guān)的作業(yè)，這樣既減少了學生對于作業(yè)的煩惱，又可以將學生帶入到生活當中，從而獲得更多的知識，提高英語課堂模式的效率，更能使作業(yè)發(fā)揮其作用，使學生更能鞏固和提升知識點的記憶能力，對于培養(yǎng)學生的英語水平具有很大的作用。

（三）提高學生的英語交際能力

現(xiàn)在很多學生即使掌握了英語的基礎(chǔ)知識點，但對于英語的發(fā)音仍然比較困難，很多學生一般都會讀這個單詞，但是學生的發(fā)音很不標準，分不清長音和短音，甚至有些教師在學生剛上初一的時候都不教學生如何進行發(fā)音，直接帶著學生進行閱讀單詞，部分學生都是跟著教師去閱讀，等到教師讓學生自己進行閱讀時，學生不知道該如何朗讀，所以教師既要改變這種方式，又要促進學生積極的用英語進行交流。

總結(jié)

綜上所述，學生要想學習好英語，就要明確自己的學習目標，培養(yǎng)學生的興趣，同時教師也要積極地創(chuàng)造新的教學方式，渲染學習氛圍，為學生打造一個不一樣的英語學習環(huán)境，提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生的英語溝通能力，從而為以后的英語學習道路奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可以鍛煉學生的語言思維能力，促進學生進行深刻的思考，提高學生的英語學習質(zhì)量，為以后的英語學習之路構(gòu)造一個完美的框架，培養(yǎng)學生綜合能力的發(fā)展，以核心素養(yǎng)為目標，提高學生的英語水平，使英語教學模式更加有效。

參考文獻：

[1]張娟.初中英語語法教學中交際教學法的運用探討[J].知識文庫，2021（2）：173+175.

[2]潘琦.初中英語閱讀教學中德育的滲透策略探究[J].考試周刊，2021（7）：92—93.