淺談小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)困境與優(yōu)化選擇

范偉

【摘? ? 要】道德與法治作為小學(xué)課程的重要組成內(nèi)容，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的思想建設(shè)和身心成長都有著至關(guān)重要的影響力。當(dāng)前受諸多因素的影響，小學(xué)道德與法治課程的開展還存在很多問題，這些問題的存在不僅限制了教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)，更不利于學(xué)生自身的長足發(fā)展。本文以此為基礎(chǔ)，嘗試立足于小學(xué)道德與法治課程的開展實(shí)際，就當(dāng)前該課程所面臨的問題以及相關(guān)的優(yōu)化路徑進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? 教學(xué)困境? 優(yōu)化選擇

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.173

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)下對(duì)人才的要求越來越嚴(yán)格，在具備專業(yè)知識(shí)的情況下，自身的政治素養(yǎng)以及心理素質(zhì)也應(yīng)該達(dá)到一定的高度。因此，在小學(xué)階段開展道德與法治的課程必不可少。對(duì)于當(dāng)下小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)困境與優(yōu)化選擇筆者做了相關(guān)探索。

一、現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的困境

（一）教學(xué)方法相對(duì)單一

在基礎(chǔ)教育課程改革工作的開展中，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)已經(jīng)有了一定程度的優(yōu)化。相比于以往教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)的方式方法也更加全面。即便如此，我們依然要以嚴(yán)格的目光去審視當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于小學(xué)生來說，其正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式的選擇也有所不同。例如一部分學(xué)生可能更傾向于安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，習(xí)慣安靜地聽教師講解，另一部分學(xué)生則傾向于熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。針對(duì)學(xué)生的不同需求，現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)顯然沒有予以足夠的重視與有效的應(yīng)對(duì)。當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程仍舊以接受課堂教學(xué)為主要模式，在這樣的教學(xué)背景下，暫時(shí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效補(bǔ)充，但是長此以往，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣與新鮮感。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在較為普遍的問題便是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就小學(xué)道德與法治課程而言，很多學(xué)生不清楚該課程的定位與學(xué)習(xí)目標(biāo)，無疑這不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與。道德與法治課程的教育目標(biāo)最終是要服務(wù)于德育的總目標(biāo)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，在升學(xué)壓力等因素的影響下，教師總是有意無意地淡化這種關(guān)聯(lián)，教育活動(dòng)與德育目標(biāo)之間的分割使學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中真正把握教師想要傳遞的內(nèi)容。

（三）教師水平參差不齊

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)資源以及教學(xué)條件也有了顯著的改善。其中教師作為教育活動(dòng)的重要組成部分，教師自身專業(yè)水平的高低在很大程度上也會(huì)影響整體的教學(xué)質(zhì)量。特別是在傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師自身對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的態(tài)度，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的思維及行動(dòng)造成直接的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，如果教師僅僅是在照本宣讀，而忽視了對(duì)學(xué)生主體性的把握，顯然不利于教育質(zhì)量的提升與優(yōu)化，更難以贏得學(xué)生的認(rèn)可與信任。所以教師自身專業(yè)水平的優(yōu)劣在一定程度上也會(huì)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與小學(xué)道德與法治課程之間的融合效果造成影響。受諸多因素的限制，當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程的授課教師自身的專業(yè)水平提升也面臨著較大的阻力，這無疑會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)改革帶來不利的影響。

二、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)優(yōu)化的路徑選擇

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的生活化目標(biāo)構(gòu)建

對(duì)于小學(xué)階段道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容來說，其很大程度上都與學(xué)生的生活實(shí)際之間有著較為緊密的關(guān)聯(lián)，所以為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生從單純的書本知識(shí)中走出來，引導(dǎo)學(xué)生去接觸生活，去學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則。為此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)資料的搜集與調(diào)查，而后結(jié)合學(xué)生自身的理解，在課堂上勇于發(fā)表自身的觀點(diǎn)，為了更好地幫助學(xué)生記憶與理解，教師可以列舉生活中的一些不文明現(xiàn)象并要求學(xué)生做出評(píng)價(jià)，這能夠幫助學(xué)生在今后逐步養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣。

（二）研讀教材，優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)生年齡較小，所以自身的安全防護(hù)意識(shí)也相對(duì)較弱，一些孩子在日常的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)出現(xiàn)一些不安全的行為舉止。為此，教師就需要充分挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的行為規(guī)范，為學(xué)生講解當(dāng)深處危險(xiǎn)境地或是面對(duì)突發(fā)情況時(shí)的安全自救方法。為了更好地幫助學(xué)生記憶理解，教師也可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，例如多媒體設(shè)備等，去優(yōu)化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的安全防范意識(shí)。

（三）借助信息化手段提升德育質(zhì)量

道德與法治作為小學(xué)階段的必修課程，很多低學(xué)段的小學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解也存在很多問題。教師借助信息化設(shè)備去展開教學(xué)，無疑是一個(gè)理想的選擇。例如，在學(xué)習(xí)“我們好好玩”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要在于引導(dǎo)學(xué)生提升自身對(duì)于健康游戲與不健康游戲的區(qū)別。教師可以借助多媒體視頻或是PPT等形式，讓學(xué)生講解沉迷游戲的危害，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得一提的是，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用本身是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，所以作為新時(shí)期的教育工作者，要注重自身信息技術(shù)水平的鍛煉與提高，只有如此才能與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)有效地提升課堂教學(xué)水平。

三、結(jié)語

小學(xué)道德與法治課程的開展是呵護(hù)學(xué)生健康成長的重要選擇，作為一名教育工作者，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重多種教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用。只有如此，才能切實(shí)有效地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、安全意識(shí)以及法治意識(shí)，這既是新時(shí)期教育升級(jí)的選擇，也是實(shí)現(xiàn)教師自身職業(yè)價(jià)值的需要。

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