基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)探究

方賽飛

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育的不斷改革，核心素養(yǎng)的理念越來越被人們關(guān)注。核心素養(yǎng)可以提升學(xué)生的綜合能力，因此在小學(xué)英語課堂上，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是老師最需要重視的問題。英語是小學(xué)學(xué)科里的主科，老師要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)科中的素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在英語課堂上不斷的提升自己的綜合能力，同時也能提升課堂教學(xué)效率，這就為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定好了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)階段;英語學(xué)科;探索研究;方法策略

引言：

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，如果想全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就要注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主人，最大程度的發(fā)揮出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在英語教學(xué)中，可以逐漸的提升自身的英語綜合能力，以此來促提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校的辦學(xué)理念存在局限性，學(xué)校把成績的高低作為判斷學(xué)校質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)理念就忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生的發(fā)展受到了阻礙。2.教學(xué)觀念單一，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識。老師是教學(xué)中的實踐者，同時也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)者，在目前階段的英語教學(xué)中，老師把一多半的時間都用在教材上，在教室里，通常老師是主體，學(xué)生們只能被動的聽講。這種教學(xué)理念偏離了教學(xué)的本質(zhì)，沒有貫徹新課改以生為本的理念。3.教學(xué)設(shè)計的水平不高，老師在開發(fā)教材中，水平有限，大部分老師都知道開發(fā)教材很重要，但并沒有展開高效的實踐，開發(fā)教材不僅要占用大量的人力和時間，最后的效果也不理想，這樣的過程會讓老師感到力不從心，時間長了，學(xué)生也就沒了興趣。

二、核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語教學(xué)策略

1.構(gòu)建英語教學(xué)情景

在小學(xué)英語的課堂上，情景教學(xué)模式是英語教學(xué)中最重要的教學(xué)模式之一。情景教學(xué)模式一方面可以讓學(xué)生深入到環(huán)境中，讓學(xué)生對英語知識有更深入的理解，另一方面也讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有最主要的原因就是情景教學(xué)，可以把書本中抽象難懂的知識，變得更加簡單、直觀，學(xué)生們更容易接受，也能體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。所以，老師可以使用多媒體的形式，把書本教材中重難點(diǎn)知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。比如說在學(xué)習(xí)“Our winter holidays”這一節(jié)內(nèi)容時，可以使用視頻的形式來展示書本中的情景，把人們在旅游中的情景或者是學(xué)生寫作業(yè)的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且對書本中的重點(diǎn)單詞“shut the chest，slammed the door，ran down，ran out of，”等做標(biāo)記，因為在之前的視頻中，已經(jīng)做好了相關(guān)的鋪墊，這就讓學(xué)生對英語的表達(dá)欲望充分的展現(xiàn)出來了，在老師的帶領(lǐng)下，相應(yīng)的提升了自身的表達(dá)能力。

2.貫徹以生為本的理念

在以往的英語教學(xué)中，老師在課堂上講，學(xué)生們在底下被動的聽，這樣的教學(xué)方式，是無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，學(xué)生們對英語的興趣也在逐漸的消失，在這一環(huán)節(jié)中，也充分也體現(xiàn)出了老師對教學(xué)理念的偏差。所以，在新課改的背景下，老師要在教學(xué)中貫徹以生為本的理念，立足于學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大化的讓學(xué)生自主的去探索學(xué)習(xí)英語的技巧，對于學(xué)生不懂的問題，老師要及時的指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的綜合能力。比如說在學(xué)習(xí)“My family”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，然后提出問題，讓學(xué)生帶著問題去課文中找到答案，建立以生為本的課堂，最大化激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生被動吸收知識的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生自主性的展開學(xué)習(xí)。

3.鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，以此來提升英語綜合能力

語言類的學(xué)習(xí)，其最終的目的就是為了更好的交流。在以往的教學(xué)中，老師只關(guān)注學(xué)生的最終成績，包括學(xué)生的單詞拼寫、書寫句子的格式等，但是卻忽略了學(xué)生的發(fā)音問題，沒有把英語的口語訓(xùn)練當(dāng)做考試的項目，學(xué)生們也受到了應(yīng)試環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)英語的過程中，不重視口語的練習(xí)，還有的學(xué)生沒有信心大聲的讀出英語。在新課改的背景下，老師要最大化提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先要做的就是鼓勵學(xué)生大聲的朗讀英語，給學(xué)生們構(gòu)建一個好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來提升學(xué)生的綜合能力。相應(yīng)的老師也要提升自己的素質(zhì)，大聲的朗讀英語，在朗讀的過程中，還要模仿外國人的表情等，以此來給學(xué)們做榜樣。這一行為激勵了學(xué)生，讓學(xué)生對英語有了更高的熱情，然后老師要給出學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生練習(xí)英語發(fā)音。比如說在課堂上，老師站在講臺上時可以對學(xué)生們說：Good morning，class.學(xué)生們回復(fù)道：Good morning，teacher.在英語的教材中出現(xiàn)很多這樣的對話，老師可以和學(xué)生展開練習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的膽量;另一方面也提升了學(xué)生的語言使用能力。

4.提問教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂上的有效提問，也就是在師生互動的過程中，老師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)入到思考中，并展開一系列的分析和研究，老師在設(shè)計問題的時候，要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，主要目的是活躍學(xué)生的思維，在這之前，老師要做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備，以書本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開研究，設(shè)計的問題要有啟發(fā)作用，以此來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。老師如果在設(shè)計問題的過程中，加入一些生活化的元素，這樣可以提升學(xué)生對問題的親切度，也能激發(fā)學(xué)生在問題中的思考的欲望，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。

5.融入多元文化，提升學(xué)生文化品格

英語不單單是外語學(xué)科，更是語言文學(xué)，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，要最大化展現(xiàn)出文化特色，凸顯出育人的目的。文化是每個國家在長時間的累計下沉淀出來的，這對于引導(dǎo)學(xué)生的行為有很好的導(dǎo)向作用。在小學(xué)英語的教學(xué)中，融入英語文化，可以讓學(xué)生對外國文化更加的了解，并且學(xué)習(xí)外國中優(yōu)秀的地方。比如老師可以在課堂上為學(xué)生們講解每個國家的民俗文化和地方特色，讓學(xué)生對外國文化有一個大致了解，清楚東西方文化的區(qū)別以及相同點(diǎn)，以此來提升學(xué)生的文化品格的培養(yǎng)。

總結(jié)語

以上就是在核心素養(yǎng)的背景下，展開的小學(xué)英語的教學(xué)，老師要跟緊時代，改變自身的教學(xué)理念，對教學(xué)模式不斷的優(yōu)化，以此來提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)中，提升英語專業(yè)素養(yǎng)，以此來促進(jìn)英語教學(xué)的全面提升，并且為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

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