談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

陳吉娟

【摘? ? 要】想象力是進(jìn)行創(chuàng)作的靈感源泉。語(yǔ)文是小學(xué)階段的主要科目之一，不僅是引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的溫室。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和文學(xué)創(chuàng)作，還要注重探討教學(xué)方式多樣化，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，給予學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)作潛能的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)生? 想象力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.159

一直以來(lái)，語(yǔ)文都是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)關(guān)鍵學(xué)科，將語(yǔ)文拆開(kāi)來(lái)看，“語(yǔ)”即語(yǔ)言，“文”則是指文字、書(shū)面語(yǔ)。從廣義上來(lái)講，語(yǔ)文以漢語(yǔ)為表述形式，涵蓋了古典、現(xiàn)代等優(yōu)秀文學(xué)作品。很多人也將語(yǔ)文與藝術(shù)共同看作傳承人類(lèi)智慧和文明的媒介，事實(shí)上，兩者有著深厚的淵源，有的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科甚至發(fā)源于語(yǔ)文，而在文學(xué)或者語(yǔ)言文化等語(yǔ)文方向的創(chuàng)作中，創(chuàng)作者會(huì)為作品賦予一定的藝術(shù)性來(lái)提升作品的美感，展現(xiàn)作者豐富的想象力，同時(shí)，也正是因?yàn)樽髡哓S富的想象力才造就了優(yōu)秀的作品。所以，無(wú)論是語(yǔ)文的文學(xué)創(chuàng)作還是在語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)上的藝術(shù)加工都需要想象力，而創(chuàng)作也始于想象力。

同理，語(yǔ)文學(xué)科既是展現(xiàn)想象力的載體，也是培養(yǎng)想象力的容器。隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文不再是用來(lái)背誦的“應(yīng)試”學(xué)科，而是一門(mén)綜合了語(yǔ)言和文學(xué)教學(xué)的學(xué)科，能夠用來(lái)陶冶情操，提高學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、審美能力等。小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，語(yǔ)文又是與學(xué)生生活接觸最密切的學(xué)科，如果將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，則可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的想象力，挖掘其書(shū)法、寫(xiě)作等方面的創(chuàng)作潛能。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師豐富教學(xué)方法，增加課堂的互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱南胂笥梦淖只蛘哒Z(yǔ)言的方式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，小學(xué)生的理解能力、思維能力并不成熟，語(yǔ)文教學(xué)課程不能被傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)所束縛，要與學(xué)生的日常生活接軌。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊事物進(jìn)行觀察和思考，幫助學(xué)生用語(yǔ)文的視角認(rèn)識(shí)世界，記錄生活，更好地激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、從興趣入手，萌發(fā)想象的意識(shí)

首先，很多學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課，是因?yàn)榻處熢谑谡n時(shí)將大多數(shù)時(shí)間用于講解課文，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，而小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，語(yǔ)文水平、興趣愛(ài)好存在差異，如果總是以一篇課文為主進(jìn)行講解，學(xué)生很容易走神。其實(shí)語(yǔ)文涉及的知識(shí)范疇很廣，包括語(yǔ)言、寫(xiě)作等，而且能夠與諸多藝術(shù)類(lèi)學(xué)科相融合，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以嘗試添加課程內(nèi)容，引入其他語(yǔ)文知識(shí)，或者整合語(yǔ)文與其他科目的內(nèi)容，給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而觀察學(xué)生對(duì)什么樣的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容感興趣，判斷學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)做出課程調(diào)整，找到最合理的教學(xué)方式，適當(dāng)添加其他教學(xué)內(nèi)容。

其次，在增設(shè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要確保課程內(nèi)容有趣，課上可以加入游戲、話劇、辯論，或者通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等情景教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，并展示語(yǔ)文素材，或者讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文素材，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力來(lái)發(fā)揮語(yǔ)文素材的作用。比如以節(jié)日為主題，教師可以模擬過(guò)年的情景，引導(dǎo)學(xué)生自己想象祝福賀詞或者賀卡等，讓學(xué)生在情景中盡力發(fā)揮自己所長(zhǎng)，并調(diào)動(dòng)想象力，展現(xiàn)自己。

二、從課堂氛圍入手，擴(kuò)展想象力

首先，每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力不同，課堂參與度、對(duì)知識(shí)的理解程度就會(huì)存在差異。而語(yǔ)文是一個(gè)需要理解力和記憶力的學(xué)科，參與到課堂互動(dòng)中能夠幫助學(xué)生加深理解或者記憶。為了讓學(xué)生更好地融入到課堂中，教師要營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。提問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最直接的方式，但要注意的是教師提出的問(wèn)題難度要適中，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思維，從而保證學(xué)生參與到互動(dòng)中，增加學(xué)生敢于表達(dá)的自信心，然后才是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)科普，比如在課程中期提出“如果是你要如何選擇”“你覺(jué)得這個(gè)人物應(yīng)該是什么樣的”等開(kāi)放性問(wèn)題。另外，小學(xué)生沒(méi)有固定的思維方式，很多時(shí)候他們有著天馬行空的創(chuàng)意，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要給予學(xué)生相對(duì)自由的表達(dá)機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生將表達(dá)的內(nèi)容記錄下來(lái)，從而將想象力引入語(yǔ)文創(chuàng)作中。

其次，教師在課堂中可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和小組討論。小學(xué)生是喜愛(ài)集體活動(dòng)的，集體活動(dòng)往往能夠帶動(dòng)課堂氣氛。每個(gè)學(xué)生看待事情的看法不一樣，可以在小組討論的時(shí)候進(jìn)行交流，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異。一方面小組活動(dòng)能幫助學(xué)生擴(kuò)展想象的空間，另一方面，在交流過(guò)后，學(xué)生能獲得更多創(chuàng)作的方向，了解更多知識(shí)，完善自己的表達(dá)或者作文。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有趣的課外讀物，或者在教室內(nèi)放置一些書(shū)籍，營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

三、從生活體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)想象力

首先，創(chuàng)造大多是從生活體驗(yàn)出發(fā)。要描寫(xiě)或者表達(dá)的內(nèi)容，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)，還是虛構(gòu)，基本都是從現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)節(jié)、見(jiàn)聞中提煉出來(lái)的素材。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，依靠課本和課外書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增加想象的空間以及素材。比如讓學(xué)生寫(xiě)日記或者組織故事會(huì)讓學(xué)生自己講故事，把自己看到的、想到的記錄下來(lái)。另外，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新知識(shí)有著很強(qiáng)的接受能力，面對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物會(huì)產(chǎn)生各種想法。這些想法既是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，也是幫助學(xué)生擴(kuò)寬想象空間的鑰匙。教師可以開(kāi)設(shè)一些自主性的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行寫(xiě)作。在課下，教師還可以布置一些創(chuàng)意作業(yè)，比如從名著中截取一小段文章，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)作，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力。

其次，觀察是產(chǎn)生想象力的另一個(gè)途徑。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是固定的，而環(huán)境是隨時(shí)變化的，觀察生活中的小事，或者一幅畫(huà)、一次聚餐，都可以得到不一樣的見(jiàn)聞，從而提高想象力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課下養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，并且督促學(xué)生將觀察到的事物記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生把這些素材帶入課堂，教師則要告訴學(xué)生如何運(yùn)用，如何從不同角度觀察事物，讓學(xué)生將靈感有機(jī)會(huì)施展出來(lái)，同時(shí)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從敢想轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣趯?shí)踐。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生想象力最旺盛的時(shí)期，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑之一，這就要求教師既要尊重學(xué)生的想法，幫助學(xué)生記錄下天馬行空的想象，也要鼓勵(lì)學(xué)生利用語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)作。在課堂上則要營(yíng)造舒適、輕松的課堂氛圍，采用多樣化的教學(xué)方法，給學(xué)生的想象力一個(gè)自由發(fā)揮的空間。