低年級語文課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)整合的研究

冉紅光

【摘? ? 要】隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入開展，為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師要重視培養(yǎng)低年級學(xué)生語文課外閱讀與課內(nèi)日積月累的能力。筆者在實踐研究過程中總結(jié)了低年級語文課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)整合的重要性，探索了具體的整合措施，希望這些努力能為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課外閱讀? 課內(nèi)日積月累

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.115

新時期，為了提高低年級學(xué)生的語文綜合能力，教師要重視開展課外閱讀教學(xué)，同時也要提高學(xué)生課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。在開展教學(xué)實踐過程中，教師要以學(xué)生為主體，提高教學(xué)有效性，不斷加強(qiáng)學(xué)生的語文知識積累能力，從而提高學(xué)生的語文實踐水平。

一、低年級語文課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)整合的重要性

課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)本質(zhì)上都非常重要，與學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著直接關(guān)系，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。

第一，從學(xué)生的角度而言，閱讀可以獲得知識，尤其是在課外閱讀教學(xué)與課內(nèi)日積月累教學(xué)中可以全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。在讀書的過程中，學(xué)生能提高自身的閱讀表達(dá)能力，也能增強(qiáng)理解能力，能讓學(xué)生的知識更加豐富，使學(xué)生在獲得精神滿足的同時還能產(chǎn)生對閱讀的興趣。第二，利用課外閱讀教學(xué)與課內(nèi)日積月累教學(xué)能促使學(xué)生的寫作水平得到提升。通過實踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫作能力弱，究其原因在于沒有很好的素材積累，導(dǎo)致學(xué)生寫作時詞匯匱乏，甚至無話可說。對此，課外閱讀與課內(nèi)日積月累的訓(xùn)練就顯得至關(guān)重要，一方面能豐富學(xué)生的知識，另一方面還能提高學(xué)生的寫作能力，確保了整體語文教學(xué)的質(zhì)量。第三，在低年級的語文教學(xué)里，課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)的整合，可以全面提高學(xué)生的道德品格。在課外閱讀中，學(xué)生可以讀到各種文學(xué)名著，并在其中領(lǐng)悟到很多人生哲理。所以，課外閱讀可以同課內(nèi)日積月累的教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀，進(jìn)而塑造健全的人格品質(zhì)。

二、低年級語文課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)整合的措施

（一）營造良好的讀書氛圍

良好的讀書氛圍是教學(xué)質(zhì)量保障的重點(diǎn)，尤其是針對低年級的小學(xué)生，讀書氛圍的創(chuàng)設(shè)能增加學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生受到書的影響，進(jìn)而推動課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)整合活動的有效性開展。對此我們可以采取以下措施。

第一，作為語文教師可以在班級布置一個補(bǔ)充式圖書館，也就是在班級建立可以讀書的區(qū)域，形成專門的圖書角。學(xué)生在課間可以隨時閱讀，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會，并同課內(nèi)日積月累教學(xué)進(jìn)行整合，保證教學(xué)活動的順利實施。第二，要想實現(xiàn)語文課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)的整合，教師可以在讀書的氛圍下共享書籍資源，并在黑板上設(shè)計讀書內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀書的意義。在教學(xué)課堂上，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備名人名言和好詞好句的積累本，讓學(xué)生在這種日積月累下提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第三，在課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)的整合中，可安排課外閱讀課程，為學(xué)生營造閱讀的良好氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，從而實現(xiàn)讀書氛圍的融合。以學(xué)習(xí)“找春天”為例，教師可為學(xué)生收集同春天有關(guān)的童話故事，并讓學(xué)生參與閱讀，以此在閱讀與日積月累的教學(xué)中豐富知識儲備，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）開展活動，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

低年級小學(xué)生還處于比較貪玩，活潑愛動的年齡段。進(jìn)行課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)整合的時候，如果只引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，學(xué)生的積極性就會有所消減。為此要秉承邊做邊學(xué)的理念，開展多樣化的閱讀活動，以此讓學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)。教師可以在課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)整合中立足于文本的內(nèi)容，組織開展相關(guān)的比賽。比如在課堂開始時，先組織三分鐘的自由說話活動，鼓勵學(xué)生講述閱讀過的故事，或是名人名言，從而讓學(xué)生在講述中不斷積累，形成自主閱讀的習(xí)慣。再如，為提高學(xué)生課外閱讀與課內(nèi)日積累學(xué)習(xí)的積極性，在閱讀時可以鼓勵學(xué)生把喜歡的句子抄寫下來。每周開班會的時候可以引導(dǎo)學(xué)生把自己記錄的內(nèi)容展現(xiàn)出來。然后學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容互相進(jìn)行評價、交流，進(jìn)而在優(yōu)勢互補(bǔ)中提高閱讀能力。

（三）教會學(xué)生課外閱讀的方法

第一，堅持每天讀一點(diǎn)。學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)不是短時間形成，而是在日積月累下養(yǎng)成的一種習(xí)慣。低年級語文課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)整合活動的開展，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀活動。低年級小學(xué)生普遍缺少自主學(xué)習(xí)意識，所以課外閱讀無法自主實行。因此需要家長與學(xué)校展開合作，教師每天給學(xué)生留出課外閱讀的時間，讓家長陪伴閱讀，同時配合學(xué)校課外閱讀與日積月累教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生在語文課外閱讀活動中同課內(nèi)日積月累的知識整合起來，更加有利于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二，堅持每天寫一點(diǎn)。讀寫結(jié)合越來越受到教師的喜愛。進(jìn)行課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)整合的時候，低年級學(xué)生閱讀文字語言容易遇到問題，有時閱讀難免如同走馬觀花。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀重點(diǎn)，注意在課堂上進(jìn)行多方面知識的積累，從而記錄不理解的知識，豐富讀寫的語言。最后學(xué)生依據(jù)記錄的知識內(nèi)容，可以向教師請求幫助，不斷突破課外閱讀的難點(diǎn)，更好地把課外閱讀與課內(nèi)日積月累教學(xué)整合起來，有利于學(xué)生整體閱讀水平的提高和教師教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化。

三、結(jié)束語

通過不斷的深入分析，結(jié)合低年級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以上總結(jié)了提高低年級學(xué)生語文日積月累水平的相關(guān)途徑。作為新時期語文教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力與日積月累習(xí)慣。希望通過以上實踐分析，能對大家提高小學(xué)低年級語文教學(xué)水平有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]于凱月.淺談小學(xué)低年級學(xué)生語文課外閱讀存在的問題及策略[J].考試周刊，2019（69）：50.

[2]田華.淺談有效開展小學(xué)低年級語文課外閱讀的實踐[J].內(nèi)蒙古教育，2019（24）：86-87.

[3]王旭.有效開展小學(xué)低年級語文課外閱讀的實踐研究[J].考試周刊，2019（57）：64.