構(gòu)建初中歷史高效課堂的教學(xué)探索

徐明清

摘要：在新課改背景下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前研究熱點(diǎn)。本文分析了當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了初中歷史教學(xué)高效課堂策略，為初中歷史課堂教學(xué)效率提高提供參考。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中歷史教學(xué)也要順應(yīng)潮流，不斷改進(jìn)。如何讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，打造師生互動(dòng)的課堂模式，最大程度達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)在信息化數(shù)字化時(shí)代構(gòu)建初中歷史高效課堂進(jìn)行分析，為初中歷史教學(xué)提供參考。

1.初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

初中階段是青少年成長(zhǎng)三觀形成的萌芽時(shí)期。歷史教學(xué)對(duì)愛國(guó)主義精神、民族認(rèn)同感和文化自信感的建立起到極其重要的作用。近年來，歷史課程的教學(xué)也面臨一些困境。首先，家長(zhǎng)的態(tài)度。在幼兒園和小學(xué)階段非常重視，很多家長(zhǎng)都購(gòu)買過《中華上下五千年》、《中國(guó)歷史》等歷史科普書籍拓展自家孩子的知識(shí)面，但到了初中階段卻又不重視了，認(rèn)為歷史是“副課”，在中考中所占分?jǐn)?shù)不多，不值得花費(fèi)大量精力學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的態(tài)度。受到家長(zhǎng)態(tài)度的影響，再加上初中歷史學(xué)科的脈絡(luò)性強(qiáng)、知識(shí)體系龐大，需記憶背誦的內(nèi)容多，學(xué)習(xí)興趣不高。最后，老師的教學(xué)方式[1]。在如此背景下，又有中考的壓力，大多數(shù)老師只能采取“填鴨式”教學(xué)，題山卷海，機(jī)械背誦強(qiáng)記，學(xué)生厭煩，老師辛苦，效率極低[2]。

2 構(gòu)建初中歷史教學(xué)高效課堂策略

2.1 “扮演化”歷史教學(xué)

初中歷史課本中涉及到“早期國(guó)家”、“民族交融”和“中央集權(quán)”等概念，課本里面還有一些“階級(jí)矛盾尖銳”、“社會(huì)危機(jī)重重”的抽象描述。受困于自身年齡、閱歷、知識(shí)水平等原因，初中生很多內(nèi)容根本聽不懂，也無法理解運(yùn)用，久而久之對(duì)歷史學(xué)科的興趣就會(huì)喪失。因此選擇適合初中學(xué)生年齡階段的教學(xué)方法，提高他們的興趣就顯得尤為重要?，F(xiàn)在的初中生都是“00”后，他們是伴隨著電子科技發(fā)展而成長(zhǎng)的一代，他們的閱讀習(xí)慣更傾向于“看”而不是“讀”，比如在《秦統(tǒng)一中國(guó)》一課中，可以讓學(xué)生分角色表演一下《荊軻刺秦王》這個(gè)故事，承上啟下地了解了“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”和“統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立”，課堂氣氛瞬間活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，師生互動(dòng)增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯提升[3]。

2.2 “本土化”歷史教學(xué)

課程的文化適宜性是教育的基本問題，只有立足于區(qū)域文化土壤的課程才能讓學(xué)生有共鳴[3]?；茨鲜惺且蛔鶜v史悠久的城市，有“中國(guó)成語(yǔ)典故之城”的美譽(yù)。漢淮南王劉安編著了《淮南子》一書，融會(huì)貫通，成為戰(zhàn)國(guó)至漢初黃老之學(xué)理論體系的代表作。出自《淮南子》和壽州古城、八公山的成語(yǔ)典故多達(dá)千余條。早在1600多年前，著名戰(zhàn)役淝水之戰(zhàn)在這里鑄就了“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”的傳奇。除此之外橘生淮南、一葉知秋、雞犬升天、削足適履、后羿射日等大家耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)也都與淮南有很深的淵源。這些“本土化”歷史內(nèi)容非常接地氣，學(xué)生接受度高，每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己身邊的歷史典故倒背如流，不自覺的就會(huì)有滿滿的驕傲自豪感流露出來。在教學(xué)中，還可以進(jìn)一步挖掘當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)資源，如請(qǐng)一些當(dāng)?shù)孛袼讓＜一蛘呙袼孜幕瘜W(xué)者、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人等，為學(xué)生開展參觀講座等活動(dòng)，進(jìn)一步建立學(xué)生的愛國(guó)主義精神、民族認(rèn)同感和文化自信感，教學(xué)也能收到事半功倍的效果[4]。

2.3 “明星化”歷史教學(xué)

初中階段的孩子有很強(qiáng)的模仿能力，獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)，他們崇拜的對(duì)象也有所轉(zhuǎn)換。初中生普遍都存在“追星”行為，家長(zhǎng)和老師卻聞之色變，生怕孩子沉溺其中耽誤學(xué)習(xí)。采用各種“堵”的方式，不準(zhǔn)孩子看電視，不準(zhǔn)孩子玩手機(jī)，不準(zhǔn)孩子提明星，但是效果往往適得其反，有時(shí)還會(huì)激起孩子的叛逆心理，情況越來越糟糕。對(duì)于“追星”行為，“疏”永遠(yuǎn)比“堵”好，現(xiàn)在媒體渠道發(fā)達(dá)，孩子追星的途徑很多，根本無法堵住。對(duì)于初中歷史教學(xué)來說，應(yīng)該借力打力，不光不用“堵”甚至都不用“疏”，直接“用”就可以了[5]。根據(jù)觀察，初中階段學(xué)生喜歡的明星尤其是本土明星不少都出演了古裝電視劇，學(xué)生們愛屋及烏會(huì)想盡辦法觀看這些電視劇，比如女明星趙麗穎很多學(xué)生喜歡，她出演的電視劇《知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦》，就是以宋朝為背景，里面涉及了大量宋朝的知識(shí)，安徽省中考考試內(nèi)容與目標(biāo)要求中關(guān)于宋元時(shí)期的部分主要是“北宋的建立，金滅遼及北宋，岳飛抗金和南宋偏安，宋朝重文輕武的特點(diǎn)，宋詞”，這些電視劇中也有相應(yīng)內(nèi)容對(duì)應(yīng)，甚至還有學(xué)生因?yàn)殡娨晞《卣沽私饬怂纬瘹v史上的“濮議之爭(zhēng)”。在這樣的情況下，既是老師的機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)，由于學(xué)生已經(jīng)比較了解宋朝社會(huì)背景，其在課堂上會(huì)一直保持較高的活躍度，這就要求任課教師要事先詳細(xì)規(guī)劃好課堂流程，收放有度，不被學(xué)生帶跑，將學(xué)以致用貫穿整個(gè)歷史教學(xué)始終，從而有效提高初中歷史課堂教學(xué)的高效性。

2.4“時(shí)事化”歷史教學(xué)

“以古為鏡，可以知興替”，教師還可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史進(jìn)行思考[6]。比如中國(guó)現(xiàn)代史當(dāng)中要求掌握“國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的成就，中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位和中美建交，中國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策”，這部分內(nèi)容不能閉門造車，而應(yīng)該讓學(xué)生親眼看看祖國(guó)的進(jìn)步。2019年是中華人民共和國(guó)建國(guó)70周年，可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上一起觀看“國(guó)慶閱兵”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史進(jìn)行思考，從日常生活中感受祖國(guó)的發(fā)展和強(qiáng)大，更好地理解課本內(nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)下課程改革深入推進(jìn)的背景下，不斷優(yōu)化歷史教學(xué)模式，掌握初中學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)初中歷史課堂的教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維，提升綜合教學(xué)效果，打造精品高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)鑫.初中歷史的有效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（45）：53-54.

[2]周叢泉.優(yōu)化課堂教學(xué)策略 實(shí)現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)[J].名師在線，2018（05）：8-9.

[3]應(yīng)瑤.將角色扮演融入初中歷史與社會(huì)教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（08）：68-69.

[4]仇懷凱.教學(xué)論學(xué)科發(fā)展歷史及本土化建構(gòu)探索[J].江蘇教育研究，2019（28）：8-11.