信息化2.0下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式新探索

農(nóng)明銘

摘要：《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代信息化教學(xué)大平臺(tái)有明確要求，要建立智慧化教學(xué)機(jī)制，展開精準(zhǔn)化教學(xué)治理，實(shí)現(xiàn)均衡化教學(xué)配置，追求創(chuàng)新性教學(xué)形態(tài)，從不同維度不同視角出發(fā)展開教學(xué)探索，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，對(duì)教學(xué)輔學(xué)手段展開升級(jí)研究，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)科學(xué)的通道和方法，以提升學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性、高效性。小學(xué)科學(xué)教學(xué)適時(shí)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)基本訴求，具有極為廣泛的應(yīng)用空間，值得我們做深入的研討和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息化2.0

教育信息化2.0背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，為教師教學(xué)提出了嶄新課題。如何科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，整合信息化技術(shù)資源，借助多種教學(xué)手段，建立智慧化教學(xué)機(jī)制，展開精準(zhǔn)化教學(xué)治理，實(shí)現(xiàn)均衡化教學(xué)配置，追求創(chuàng)新性教學(xué)形態(tài)，以全面提升學(xué)生學(xué)科核心能力。教育信息化2.0時(shí)代的快速到來(lái)，對(duì)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)更多正面沖擊。教師要在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新等方面展開深入研究，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件。

一、建立智慧化教學(xué)機(jī)制

小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息化助學(xué)手段，是現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)的最常見選擇。教師要自覺建立信息化操作意識(shí)，將信息化融合到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感官帶來(lái)多元沖擊。智慧化教學(xué)機(jī)制包括智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。教師借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)信息素材，為科學(xué)教學(xué)備課提供更多參數(shù)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，也能夠讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)信息。在智慧學(xué)習(xí)方面，教師為學(xué)生布設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，能夠無(wú)限拓寬學(xué)習(xí)域度，提升學(xué)習(xí)效度。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)提供更多信息支持，為學(xué)生講述提供更多背景材料，這樣的操作給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)。教師隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，利用信息支持方式進(jìn)行助學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入信息感知環(huán)節(jié)。學(xué)生視覺、聽覺都參與到科學(xué)學(xué)習(xí)之中，其學(xué)習(xí)效果是顯著的。

二、展開精準(zhǔn)化教學(xué)治理

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要深入教材展開教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合性處理，借助信息化手段展開設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。圖像、視頻、動(dòng)畫、文字等信息的多元輸入，教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分解和展示，能夠促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多點(diǎn)探究。精準(zhǔn)化教學(xué)治理，變教學(xué)管理為教學(xué)治理，這是觀念的更新，也是信息化應(yīng)用的結(jié)果，成功傳遞信息化學(xué)習(xí)手段，能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)啟迪。在教學(xué)《種類繁多的動(dòng)物》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，觀看相關(guān)插圖，為學(xué)生投放一些思考問(wèn)題：你最熟悉的小動(dòng)物是什么？這些小動(dòng)物有什么樣的生活習(xí)性？我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物是怎樣的關(guān)系？學(xué)生會(huì)展開深入思考和討論交流。為給學(xué)生提供更多深度感知的機(jī)會(huì)，教師利用多媒體播放動(dòng)物世界相關(guān)視頻片段，并要求學(xué)生細(xì)心觀看視頻，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深度思考。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，教師不時(shí)給出必要的提示，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)、生活習(xí)性等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。因?yàn)槎嗝襟w的廣泛運(yùn)用，將課堂教學(xué)帶入多種信息匯集的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)多種信息進(jìn)行整合處理，很快就獲得清晰的認(rèn)知體悟。教師利用多媒體播放動(dòng)物世界相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的感官?zèng)_擊，讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有了更全面的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的孩子，特別是生活在城市中的孩子，對(duì)小動(dòng)物缺少直接的接觸經(jīng)歷，自然對(duì)小動(dòng)物有更多的好奇心。教師有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些視頻內(nèi)容，給學(xué)生多種感官帶來(lái)刺激，目的是讓學(xué)生在觀看中建立有形學(xué)習(xí)認(rèn)知。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的動(dòng)物都很熟悉，而面對(duì)生活中的小動(dòng)物，則缺少直觀感知，教師以此展開教學(xué)調(diào)度，其助學(xué)效果更為突出。

三、實(shí)現(xiàn)均衡化教學(xué)配置

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用信息化技術(shù)需要追求均衡化配置。學(xué)校早已實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)班班通，教室內(nèi)配設(shè)了多媒體或者電子白板等教學(xué)設(shè)備，為教師信息化教學(xué)提供了更多便利條件。學(xué)生家里都有網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，也為學(xué)生順利展開網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境。小學(xué)生對(duì)智能手機(jī)最感興趣，很多學(xué)生都可以熟練進(jìn)入手機(jī)網(wǎng)絡(luò)展開互動(dòng)交流，為學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？茖W(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生布設(shè)信息搜集任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)討論任務(wù)，推開網(wǎng)絡(luò)辯論活動(dòng)，搜集信息數(shù)據(jù)等，都可以成功促使學(xué)生順利進(jìn)入信息化學(xué)習(xí)之中。學(xué)生生活環(huán)境中能夠接觸的事物非常有限，如果教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，自然能夠給學(xué)生提供海量信息支持。在教學(xué)《多種多樣的植物》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園中進(jìn)行實(shí)地觀察，找到一些植物并展開觀察學(xué)習(xí)。由于植物數(shù)量有限，學(xué)生學(xué)習(xí)信息獲取也受到限制。教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集植物信息，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞展開搜索，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息更有針對(duì)性。比如菊花，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，獲得30多種菊花品種，教師將這些菊花圖片展示出來(lái)，學(xué)生大開眼界。為進(jìn)一步獲取相關(guān)信息，教師要求學(xué)生回家搜集相關(guān)信息內(nèi)容，給學(xué)生留下更多學(xué)習(xí)期待。教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集植物信息，要求學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)鍵詞，不僅讓學(xué)生獲得了海量學(xué)習(xí)信息，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。學(xué)生利用關(guān)鍵詞展開相關(guān)信息搜索，能夠獲得更多需要的信息，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)法運(yùn)用。教師給學(xué)生留下信息搜集任務(wù)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)性。相信學(xué)生回家之后，一定會(huì)興致勃勃地展開學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整合處理，建立科學(xué)學(xué)科認(rèn)知。

總而言之，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)順利啟動(dòng)教育信息化輔學(xué)系統(tǒng)，能夠?yàn)榻處熖峁└嘟谭ㄟx擇，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多學(xué)法資源，特別是能夠培養(yǎng)學(xué)生信息應(yīng)用的主觀意識(shí)，不僅能夠大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的習(xí)慣和意識(shí)。信息化2.0時(shí)代的快速到來(lái)，給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了大發(fā)展的契機(jī)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。教師正視信息化技術(shù)的廣泛運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心能力的形成有著深刻的影響。

參考文獻(xiàn)：

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