微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值研究

黃志勇

摘要：嘗試將微課應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)實踐之中是教師在數(shù)字化教育背景下的積極嘗試，通過教師對微課應(yīng)用形式的合理設(shè)計，能夠使微課真正與教學(xué)環(huán)節(jié)進行緊密地聯(lián)系，從內(nèi)部推動課程整體的數(shù)字化創(chuàng)新，最終切實推動學(xué)生課堂學(xué)習模式的轉(zhuǎn)變，促成學(xué)生學(xué)習效率的提高。為了使微課更為合理地應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)實踐之中，教師應(yīng)結(jié)合微課資源的具體應(yīng)用優(yōu)勢以及化學(xué)課程的具體教學(xué)邏輯做好微課在教學(xué)中應(yīng)用價值的探究實踐，真正為后續(xù)教師對微課資源的合理利用提供理論層面的落點。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課資源;應(yīng)用價值

微課資源是教育數(shù)字化背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)資源，它將在教學(xué)中通過短視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容以立體的形式進行呈現(xiàn)，從而輔助學(xué)生更高效地開展學(xué)習活動，是推動教學(xué)有效性提高重要的數(shù)字化教學(xué)工具。在初中化學(xué)教學(xué)中做好微課資源的設(shè)計工作，并將其合理地應(yīng)用在課堂之中，能夠真正從內(nèi)部推動教學(xué)機制的數(shù)字化優(yōu)化，并最終帶動課程的整體改革。為了實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)該首先做好微課在課堂中應(yīng)用價值的探究工作，以此為后續(xù)教師微課的設(shè)計以及微課的實際應(yīng)用提供重要的價值導(dǎo)向，真正為學(xué)生學(xué)習效率的提高打下重要基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新課程表現(xiàn)機制，激發(fā)學(xué)生參與興趣

微課是一種以短視頻媒介為主要載體的課堂教學(xué)資源，在教學(xué)中的實際應(yīng)用有別于傳統(tǒng)以書面材料或是教師口述為主的表現(xiàn)形式，能夠十分快捷地將不同形式、不同維度的教育資源以生動的視頻形式直接地展示在課堂之中，以此對課程內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)機制進行優(yōu)化，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生課程參與興趣的目的，為學(xué)生課堂學(xué)習效率的提高提供主觀層面的驅(qū)動力量。

如在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以利用微課對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的表現(xiàn)機制進行優(yōu)化與創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習中的學(xué)習興趣。例如在《燃燒和滅火》這一課的教學(xué)實踐之中，為了使學(xué)生能夠以對知識的探究興趣為引積極地參與到課堂學(xué)習活動中去，教師可以首先利用微課資源在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中將現(xiàn)實生活中火災(zāi)事故現(xiàn)象以及滅火方式的演示。微課資源短視頻的形式能夠快捷地將無法帶入課堂的教學(xué)資源快速且生動地展示在了學(xué)生面前，其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)機制的創(chuàng)新不僅能夠使得初中學(xué)生對燃燒和滅火的概念產(chǎn)生更為具體的了解，還將以生動的方式真正激發(fā)學(xué)生對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習興趣，從而驅(qū)動學(xué)生積極地參與到后續(xù)的學(xué)習活動之中，真正為學(xué)生的學(xué)習效率提高提供了主觀驅(qū)動力量。

二、突出重點難點教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生知識理解

微課資源有著精簡的特點，即在其簡短的放映時間內(nèi)，教師可以將某一特定的知識進行精粹化地處理，真正以集中呈現(xiàn)的方式突出課程重難點知識，輔助學(xué)生在微課放映過程中對特定知識建立起更具針對性的理解，最終切實深化對相關(guān)知識的理解，促成學(xué)生課堂學(xué)習效率的切實提高。

如在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將一堂課程中的重難點知識進行集中整合，并將其探究的整個過程進行整理，制作成為針對性教學(xué)微課，輔助學(xué)生在課堂中深化對重難點知識的理解。例如在《質(zhì)量守恒定律》這一課的教學(xué)實踐之中，教師即可將質(zhì)量守恒定律在課程中的探究過程進行整合，并結(jié)合質(zhì)量守恒定律在簡單實驗現(xiàn)象中的解釋形式制作成為微課資源，在課堂基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生進行放映。這能夠使微課資源成為課堂中引領(lǐng)學(xué)生的工具，真正引導(dǎo)學(xué)生對課程學(xué)習的過程進行針對性的回顧，并在對應(yīng)的解釋展示環(huán)節(jié)中不斷深化學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的了解，切實使學(xué)生在課堂中建立起良好的知識體系。

三、輔助教師實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生精準實踐

實驗是初中化學(xué)教學(xué)中重要的實踐環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生以實踐操作的方式將理論化的教學(xué)內(nèi)容落實在實處，以此通過實驗現(xiàn)象深化學(xué)生對知識的理解，并使學(xué)生的化學(xué)實踐能力得到切實地發(fā)展，真正促成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。為了使學(xué)生更準確地完成化學(xué)實驗活動，教師可以在教學(xué)中將微課與實驗相結(jié)合，使微課輔助教師的實驗演示活動，以此為學(xué)生提供更加直接而精準的參照，切實引導(dǎo)學(xué)生的精準實踐，為學(xué)生實驗效率的提高打下重要基礎(chǔ)。

例如在《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》這一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠精準地完成自主實驗活動，教師可以首先以提前錄制好的實驗微課為學(xué)生進行演示。微課投屏的演示形式相對于以往傳統(tǒng)教師的演示形式將更直觀地把實驗細節(jié)清晰地呈現(xiàn)在每一個班級同學(xué)面前，以此使學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)產(chǎn)生更深刻的印象。而后在學(xué)生的實驗環(huán)節(jié)之中，教師還可以通過循環(huán)播放微課的形式使微課在各個實驗步驟中都成為學(xué)生的具體參照，真正強化學(xué)生實驗過程中的準確性，強化學(xué)生的初次實驗體驗，切實深化學(xué)生對實驗操作步驟的印象，最終使學(xué)生對實驗的理解以及實踐能力得到最大化的提升。

綜上所述，微課資源在初中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用，能夠真正從課程內(nèi)部機制的優(yōu)化著手，帶動整體教學(xué)的數(shù)字化創(chuàng)新，從而輔助學(xué)生各個環(huán)節(jié)學(xué)習體驗的最大化優(yōu)化，以此切實提高課堂教學(xué)的實效性。以價值研究得出的理論作為核心價值導(dǎo)向，教師的微課應(yīng)用策略將始終指向其本身的教育意義，最大化發(fā)揮微課教育優(yōu)勢，最終真正以較高效率促成學(xué)生學(xué)習素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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