化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

付炳江

摘要： 要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，取得優(yōu)異的成績(jī)，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。并介紹了造成化學(xué)學(xué)困生的因素、學(xué)困生的分類、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施等。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;措施

1. 造成化學(xué)學(xué)困生的因素

（1）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法 （2）如缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知興趣等 （3）意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí) （4）非智力因素發(fā)展上缺陷

2. 學(xué)困生的分類

（1）暫時(shí)困難型。各方面的能力均屬中等水平，化學(xué)學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的。

（2） 能力不足型。這類學(xué)生占學(xué)困生比例很小，他們的特點(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低.但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高.

（3） 動(dòng)力不足型。這類學(xué)生占總學(xué)困生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

（4）整體性困難型。這類差生人數(shù)比例也不高.他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng).因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。

3. 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

3.1加強(qiáng)思想教育，明白學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性

在科研中，我國(guó)科學(xué)家是世界上第一次用人工方法合成具有生命活性的蛋白質(zhì)----結(jié)晶牛胰島素，為人類探索生命的秘密邁出了第一步。這些科學(xué)技術(shù)在世界人類的進(jìn)步中發(fā)揮了重要的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)是振興國(guó)家的需要，從而明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的。

在生活中，將日常生活和社會(huì)環(huán)境中用到的化學(xué)知識(shí)介紹給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好化學(xué)是生活的需要。例如學(xué)習(xí)甲醇具有毒性的內(nèi)容，結(jié)合報(bào)道“山西朔州假酒中毒事件”，說(shuō)明當(dāng)事人因?yàn)槿狈瘜W(xué)知識(shí)，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，說(shuō)明利用氧化還原反應(yīng)的原理在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和日常生活中都有廣泛應(yīng)用，如工業(yè)上冶煉金屬，制氧氣，制炸藥，釀酒，加碘食鹽的檢驗(yàn)，交警檢驗(yàn)司機(jī)是否酒后駕車等，但氧化還原反應(yīng)也會(huì)給人類帶來(lái)危害，如食物的腐敗，鋼鐵生銹等，讓學(xué)生明白氧化還原反應(yīng)的利弊，化學(xué)肥料的使用，如使用不當(dāng)就會(huì)適得其反等，從而認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的迫切性。

3.2客觀評(píng)價(jià)學(xué)困生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是否客觀，直接影響他們的上進(jìn)心。適當(dāng)?shù)赜枰钥隙ǎ苁箤W(xué)困生產(chǎn)生成功感。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師充滿愛(ài)心，要帶著飽滿而穩(wěn)定的激情去上課，要用自己的熱情和言行激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在化學(xué)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。

3.3通過(guò)有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，所以在教學(xué)中除了做好教材的實(shí)驗(yàn)，還可以根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)一些簡(jiǎn)單的趣味實(shí)驗(yàn)。例如講解過(guò)氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，先演示“水點(diǎn)棉花”、“二氧化碳”點(diǎn)火等趣味性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一下子被有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引住，迫切想知道是利用了什么原理，接著氧化鈉的性質(zhì)的講解就順?biāo)浦哿?。如在講鐵鹽是用無(wú)色KSCN溶液浸泡一張白紙，用蘸有Fe3+ 的大頭針在上面扎孔，馬上“一針見(jiàn)血”，課堂氣氛馬上熱烈，教學(xué)肯定能取得良好效果。又如在一張白紙上先用無(wú)色氫氧化鈉溶液寫好“您好！”然后用噴筒噴無(wú)色酚酞液，頓時(shí)“您好！”的大紅字就顯示在學(xué)生面前，一會(huì)兒，又用另一個(gè)噴筒噴稀鹽酸溶液，大紅字又逐步褪色到最后完全消失;讓學(xué)生明白指示劑變色原理是“見(jiàn)風(fēng)使舵”，同時(shí)又明白指示劑是受制于人，身不由己。

3.4真抓實(shí)干，確保提高

在轉(zhuǎn)化中，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的每個(gè)微小的進(jìn)步，又要通過(guò)他們的言行了解到他們?yōu)楹斡羞@個(gè)進(jìn)步，并且發(fā)現(xiàn)尚不能“優(yōu)化”的實(shí)際困難。

3.4.1作好階段性小結(jié)。與學(xué)生一道共同總結(jié)某一階段取得的成果及其原因，找出存在的問(wèn)題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉(zhuǎn)化的目標(biāo)責(zé)任，提高師生轉(zhuǎn)化的雙邊活動(dòng)的效率，增強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的自覺(jué)性。

3.4.2提高轉(zhuǎn)化水平。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)，及時(shí)把轉(zhuǎn)化的延續(xù)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的工作上來(lái)，坡度雖然不高，但有利于鞏固原有成果，并在這基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

3.4.3及時(shí)總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，并由他們寫出心得體會(huì)或者召開(kāi)主題演講，出版學(xué)生發(fā)展成果的專題墻報(bào)等，從而形成自我教育的良好風(fēng)氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉(zhuǎn)化工作取得春風(fēng)化雨般的積極效果。

在化學(xué)教學(xué)中，我們老師如果能夠把學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，讓學(xué)習(xí)困難生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，那么對(duì)他本人來(lái)說(shuō)，無(wú)異于挽救了他，對(duì)班集體來(lái)說(shuō)，減少了拖累，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，以后上課就會(huì)更輕松。所以，費(fèi)點(diǎn)心思在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生上，還是很有好處的。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步[8]。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛(ài)心感化他們，悉心幫助他們，相信學(xué)困生會(huì)越來(lái)越少?？傊?，每個(gè)化學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高，“學(xué)困生”會(huì)得到健康的發(fā)展。

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