關(guān)于情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用研究

陳盛孝

摘要：在以立德樹人為根本教學(xué)任務(wù)的背景下，就道德與法治學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)而言，于初中課程體系中必然是重要的組成部分。但是，部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響過深，沒有以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)道德與法治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也影響了教學(xué)趨勢(shì)的良性發(fā)展。基于此，作為新時(shí)期的一名初中道德與法治教師，不妨對(duì)情境教學(xué)法做一番了解，進(jìn)而將情境教學(xué)法在課堂實(shí)踐活動(dòng)中充分落實(shí)，以求使學(xué)生在課堂中以活躍的思維收獲道德與法治知識(shí)與技能，最終綻放出精彩的初中道德與法治課堂。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);情境教學(xué);道德與法治

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也逐漸體現(xiàn)了出來。因此，作為時(shí)代發(fā)展中的一名初中道德與法治教師，應(yīng)對(duì)情境教學(xué)法的具體內(nèi)容以及該方法所起到的作用有深入的研究分析，進(jìn)而應(yīng)用情境教學(xué)法于課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，將學(xué)生的情感體驗(yàn)充分激發(fā)出來，使學(xué)生以多重感官能動(dòng)地融入到知識(shí)與技能的獲取狀態(tài)，再發(fā)揮教師自身在課堂上的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，達(dá)到提高初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)思想比較固化，認(rèn)為教師應(yīng)該有教師的威信，不應(yīng)該和學(xué)生打成一片，所以師生之間的關(guān)系相對(duì)緊張，課堂的氣氛也不夠和諧。因此，在新課改教育理念的影響下，作為初中道德與法治教師的一份子，要充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)期教師與學(xué)生之間引導(dǎo)者和被引導(dǎo)者的關(guān)系，進(jìn)而從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，主動(dòng)和學(xué)生拉近情感上的距離，使學(xué)生感受到教師的親切感，達(dá)到營(yíng)造和諧課堂氛圍、優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)效果的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《在社會(huì)中成長(zhǎng)》這一節(jié)時(shí)，首先，教師對(duì)學(xué)生講述了《狼孩的故事》，吸引了學(xué)生的注意力，以此為話題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生初步了解到每個(gè)人的生存和發(fā)展都離不開社會(huì)，都是一個(gè)社會(huì)化的過程，從而順利引入教學(xué)主題。然后，在課件上展示了關(guān)于社會(huì)化的圖片，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去理解社會(huì)化的含義，使學(xué)生懂得了社會(huì)是個(gè)人成長(zhǎng)的訓(xùn)練場(chǎng)，應(yīng)充分利用社會(huì)提供的條件實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生共同歸納社會(huì)行為的表現(xiàn)，幫助學(xué)生初步掌握了參與社會(huì)生活的方法，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供了助力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念被素質(zhì)教育理念所取代，課堂中一些落后的教學(xué)策略也逐漸消失，更多是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究性的合理教學(xué)方法。因此，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下從事初中道德與法治教師這份工作，當(dāng)通過新的教學(xué)思想改變提出問題的方式，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力做足了解，對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容深入研究，從而創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的問題情境在課堂教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，最終幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有充分的理解與深刻的印象，綻放出精彩的初中道德與法治課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《尊重他人》這一節(jié)時(shí)，首先，教師可用曾經(jīng)熱播的電視節(jié)目《朗讀者》中董卿采訪許淵沖的片段對(duì)學(xué)生提問道：“董卿的三次下跪?yàn)楹螘?huì)贏得網(wǎng)友的贊許？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，為學(xué)生講述了“尊重他人”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予了學(xué)生一定的時(shí)間，讓其討論在社會(huì)生活中應(yīng)該如何尊重他人。然后，將在實(shí)際生活中搜集到的材料設(shè)計(jì)成與教學(xué)內(nèi)容相符合的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生重視他人、平等待人、換位思考、欣賞他人的能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧這堂課的學(xué)習(xí)過程，告知學(xué)生尊重他人是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生踐行尊重的理念奠定了基礎(chǔ)。這樣一來，通過應(yīng)用問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了活躍的思維，充分培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中踐行平等待人理念，真正做到尊重他人做了良好的鋪墊，從而促進(jìn)了初中道德與法治課堂的精彩綻放。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)實(shí)力都得到提高的時(shí)代下，科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施已經(jīng)取得了巨大的成就。目前，各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)校中都有著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，并且為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極強(qiáng)的助力。因此，在科技時(shí)代的教育背景下，作為一名初中道德與法治教師，要主動(dòng)挖掘多媒體技術(shù)的功能，以創(chuàng)設(shè)直觀情境吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生高效率地收獲道德與法治知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)提高初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《活出生命的精彩》這一節(jié)時(shí)，首先，教師可利用多媒體技術(shù)播放舞蹈教師廖智的視頻片段，從小的縮影出發(fā)，為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹生命的意義與價(jià)值，使學(xué)生初步體會(huì)生命的可貴之處。然后，繼續(xù)將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容做有機(jī)融合，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生分析新知，使學(xué)生理解了不同的人對(duì)待生活和生命的態(tài)度不同，生命的意義也不同。之后，在課件上展示一些具體的材料，引導(dǎo)學(xué)生懂得平凡的生命也能創(chuàng)造偉大，希望學(xué)生的生命得到滋養(yǎng)，產(chǎn)生充盈自己生命的動(dòng)力。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)感受。這樣一來，通過創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分理解了生命意義的內(nèi)涵，令學(xué)生懂得了生命的意義來自于對(duì)生活的付出，順利實(shí)現(xiàn)了初中道德與法治課堂教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的全方位進(jìn)步與成長(zhǎng)是極有利的，十分有助于推動(dòng)教學(xué)趨勢(shì)的良性發(fā)展。因此，作為一名新時(shí)代下的初中道德與法治教師，應(yīng)本著為學(xué)生著想的教學(xué)態(tài)度對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行深入的研究分析，創(chuàng)設(shè)出更多類似于互動(dòng)情境、直觀情境、問題情境、生活情境、合作情境的優(yōu)質(zhì)教學(xué)法應(yīng)用于課堂實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生養(yǎng)成自主參與道德與法治課堂的良好習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)去融入未來的社會(huì)生活，真正意義上落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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