淺談信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的有效融合

彭藍(lán)燕

摘要：中職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，具有幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力 和掌握專業(yè)性知識(shí)的作用，故將信息化的教學(xué)方式運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能發(fā) 散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚尼槍?duì)信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了具體分析，以期為廣大中職教師提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職數(shù)學(xué)

通常情況下，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較差，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自信心，更重要的是他們幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力。將信息化教學(xué)方式納入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于改變中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，使其產(chǎn)生一定的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，怎樣進(jìn)行信息化教學(xué)？需要老師針對(duì)不同專業(yè)的中職學(xué)生，在實(shí)踐中不斷地探索。

一、應(yīng)用信息化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生信心和興趣

由于中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很高的興趣，如果像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣，老師在課堂上講解理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不能很好地吸收，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，開(kāi)始放棄甚至抵觸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要想激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師首先應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到輕松愉快，老師可以尋找課代表，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組成員調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，最后提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中缺乏信心，老師需要從較為簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，慢慢打開(kāi)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的大門(mén)，同時(shí)在課堂上要時(shí)常激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不懈努力。應(yīng)用信息化將傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)化而得到的信息化教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些弊端，首先體現(xiàn)在學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，豐富的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收更加充分。利用信息化可以更直觀地建立教學(xué)所需要的情境，可以運(yùn)用圖畫(huà)、動(dòng)圖、視頻等多種方式表現(xiàn)，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其不斷積累知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如，在理解函數(shù)圖像時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)投籃時(shí)籃球軌跡的情境;在講解函數(shù)的對(duì)稱性時(shí)，可以以生活中的物品如椅子、大門(mén)、羽毛球拍等直觀地表現(xiàn)出函數(shù)圖像所具有的性質(zhì)。課堂上能夠更好地利用圖片、視頻等，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、運(yùn)用信息化教學(xué)提高老師與學(xué)生的互動(dòng)

老師應(yīng)該將信息化教學(xué)貫徹到教學(xué)過(guò)程的始終，從學(xué)生預(yù)習(xí)新課，在課堂上獲得新知識(shí)到課后復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)，所以信息化教學(xué)具有全面性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在運(yùn)用信息化教學(xué)的過(guò)程中，老師可以通過(guò)游戲、課外活動(dòng)等方式活躍教學(xué)氣氛，增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生可以有效地交流。例如，在課堂上，老師可以運(yùn)用多媒體將多個(gè)不同種類事物的照片排列在一起，給出一定的提示，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和分類標(biāo)準(zhǔn)，將這些照片分在不同的框架里，并說(shuō)出自己的分類依據(jù)，然后老師進(jìn)行分析講解，最后引出集合的概念，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生的良性互動(dòng)，最重要的是讓學(xué)生能更好地理解知識(shí)，有利于學(xué)生充分地接受。又例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的立體結(jié)構(gòu)時(shí)，老師可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備好較為簡(jiǎn)單圖形的模型如圓柱、圓錐體等，這些模型學(xué)生可以自己動(dòng)手做，既使學(xué)生提高了動(dòng)手能力，也使學(xué)生對(duì)立體模型有了更深層次的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意使用多媒體，它能夠更加直觀地讓學(xué)生理解立體模型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。在運(yùn)用信息化教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生回答問(wèn)題，提高學(xué)生在課堂上的參與度，合理地利用多媒體，使學(xué)生便于理解，勇于回答問(wèn)題。

三、提高教師綜合能力

現(xiàn)代化教學(xué)模式，要求教師具備更強(qiáng)的綜合能力。作為一種新的課堂教學(xué)資源，微課仍有很多不足的地方需要優(yōu)化，這除了要求微課研究者再接再厲之外，廣大一線教師也要積極貢獻(xiàn)。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師的專業(yè)能力、科技應(yīng)用能力等都提出了較高的要求。由此，為了更好地完善微課，并快速適應(yīng)引入微課資源的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)正確、客觀地看待自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極參與互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的微課教學(xué)能力、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力等，緊跟時(shí)代的發(fā)展，讓自身具備較高的微課教學(xué)水平，將更加科學(xué)、高效、專業(yè)的課堂教學(xué)模式帶給學(xué)生。

四、利用多媒體銜接新舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，新舊知識(shí)的銜接以及邏輯思維能力都非常重要。只有對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行良好的銜接，才能使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮自己的邏輯思維能力。但是一些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)特點(diǎn)，就是不愿意進(jìn)行思考和總結(jié)。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)銜接的“灌輸”，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的基本圖像與性質(zhì)”一課時(shí)，教師采取傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在黑板上將函數(shù)簡(jiǎn)略圖粗略地畫(huà)出來(lái)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生自行思考，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，先把指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的定義及推導(dǎo)過(guò)程展現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生一一鞏固，再對(duì)其基本圖像與性質(zhì)展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師還可以利用一些動(dòng)態(tài)教學(xué)軟件或者視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀地感受其基本圖像與性質(zhì)，這樣既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)這一課的知識(shí)理解得更加深刻。在中職學(xué)校中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力。所以，中職教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)以實(shí)踐為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用、善于利用，將信息化教學(xué)的效用發(fā)揮到最大。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是很多中職學(xué)生的短板，最主要的原因就是他們自主學(xué)習(xí)的能力較弱，而信息化教學(xué)方便中職學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和模型，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

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